核心素養視角下初中數學高效課堂的構建探索

郝瑞卿

摘要：核心素養概念的提出，為當前教育改革工作指明了方向與道路，有利于我國整體教育水平的提升，為學生的成長與發展營造更好的環境。初中生正處于人生成長的關鍵時期，在此階段養成的行為習慣和思維方法等都會對其一生產生重要影響。教師應該以核心素養的培養作為重點，加快初中數學高效課堂的構建，提升課堂效率與效益。尤其是傳統教育理念和方法的弊端逐漸呈現，使得教育改革推進遇到阻礙，只有在高效課堂下才能落實先進教育模式的要求，提升學生的數學綜合素養。除了應該幫助學生掌握數學知識與計算能力外，更重要的是培養學生的思維方法和情感態度，為初中生的成長成才奠定基礎。因此，教師要從教學實踐和學生個性發展規律出發，制訂針對性教學工作計劃。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中數學課程知識教學中涉及的知識點內容比較豐富，數學知識抽象性強，為能促進學生在數學知識的學習方面發揮積極作用，這就需要從教學創新方面加強重視，為學生高效化學習數學知識起到積極促進作用。在新的教育改革發展背景下，教師在數學課堂教學活動中要轉變教學的方向，以學生核心素養培養為目標構建高效的教學課堂，這對實現學生高效化學習數學知識有著積極意義。

一、初中數學教學的現狀

（一）教學目標有失科學性

當前在初中數學課堂教學中，教師過多地重視學生的成績以及知識的掌握情況，而忽視了學生的素養和能力養成，這就導致初中數學教學形成了“死學習”的不良現象。造成此種問題的原因主要在于，教學目標的設置缺乏科學性和合理性，主要體現在以下幾個方面：第一，教師將提高學生成績設置為數學教學的目標，這與我國核心素養教育理念相悖，也不符合初中生的發展需求。第二，教師在設置教學目標時，忽視了學生的主體地位，致使學生只能被動學習。因此，教學目標喪失科學性，是當前初中數學教學的一大現狀，更是影響核心素養教育的關鍵所在。

（二）教學方式單一和陳舊

教學方式直接影響教學質量以及學生學科素養的養成，而當前初中數學教學在教學方式上存在一定的單一性和陳舊性。首先，在初中數學教學中，教師仍然主導課堂，導致學生的主體性喪失，很多學生無法養成自主學習的能力。其次，很多教師堅持采用理論灌輸式的教學方式，不僅影響了學生的學習興趣和積極性，還降低了數學教學的效果，更無法達到培養學生學科素養的目的。

二、核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略

（一）激發學習興趣

激發學生對數學學科的興趣，能夠使其保持長久學習動力，從而為高效課堂的構建打下基礎。很多學生認為數學是一門枯燥乏味的學科，對于數學知識與思維方法的興趣較低，因此無法有效提高學生的學習效率。基于此，教師應該轉變單一化的教學方式，為學生帶來不同的課堂體驗，從而使其在好奇心的引導下自主探索數學世界的魅力。尤其是在課前導入環節，教師可以運用有趣的故事和自然現象、生活實例等，快速將學生帶入到學習狀態當中，以趣味化的話題吸引學生的注意力，為其合作學習、自主學習與探究學習創造良好環境。教師應該增進與學生的交流溝通，了解學生的興趣愛好及心理活動特點，從而根據不同教學內容應用多元化教學方法，逐步提升學生的核心素養。轉變傳統課堂模式下以教師為中心的弊端，體現學生在高效課堂當中的主體地位，從而增強其學習積極性與主動性。

（二）采用生活化的教學方式，提升學生的理解能力

數學學科具有一定的抽象性和邏輯性，所以要想幫助學生更好地掌握數學知識，就必須著重提升學生的理解能力。基于知識源自生活和用之生活的特點，教師可以采用生活化的教學方式，以此使學生通過自身的實際體驗，認識、理解和掌握所學知識。首先，教師要結合學生的實際情況，選用合適的生活化教學形式，如實際生活體驗的形式、創設生活化教學情境的形式等，從而為構建高效課堂奠定基礎。其次，生活化的教學方式，要緊密貼合學生的實際生活，以此提高學生的體驗感和參與度，繼而凸顯學生的學習主體地位，最終達到提高學生自主學習能力以及培養學生學科素養的效果。以“概率初步”章節中的“感受可能性”單元為例，教師可以采用創設生活化教學情境的形式，為學生構建高效的數學課堂。如，正式授課時教師不要直接進入教學主題，而是要通過語言引導將學生引入生活化的教學情境中。如同學們在生活中是否購買過“盲盒”，是不是常常幻想從“盲盒”中，開出自己心目中的產品，請同學們告訴我到底有沒有這種可能呢？接下來，就請同學們在生活中尋找可能性，并且去感受何為可能性。通過引導，學生必然會沉浸在實際生活的回憶中，有的學生認為“投硬幣時可能是正面也可能是反面”，有的學生則認為“擲骰子時有可能出現6種情況”。在生活化的教學情境下，學生可以結合自身的經歷和經驗，感知和理解數學知識，不僅有效地提高了教學的質量和效率，還提高了學生的理解能力。

（三）創新評價機制，增強學習自信心

構建高效課堂，最重要的是讓學生在課堂上表現出較高的學習積極性。初中生雖然有一定的數學基礎，但是在學習二元一次方程、反比例函數這些知識點時，仍然存在理解不透徹、應用不熟練等問題。同時，由于同一班級中學生之間的數學基礎存在客觀差異，教師也需要全面掌握學生的學習情況。基于上述需求，需要創新評價模式，將隨堂測驗、課后作業完成情況以及學生課堂問題回答情況等，作為評價學生的重要指標。根據評價結果，對于表現不好的學生進行重點輔導，培養學生的自信心，不讓任何一名學生掉隊。

結束語

綜上所述，在初中數學課堂教學活動的開展當中，為能有效提升學生學習的質量水平，教師在實際課堂教學活動的開展方面進行積極優化設計，為學生綜合學習素養提升起到促進作用。通過多樣化教學方法的創新應用，使學生的學習能力素養得到了顯著提升，這對實現高效化的課堂教學目標有著積極意義。

參考文獻

[1]孫燕.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].科技資訊，2020，18（10）：180-181.

[2]李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2020（12）：314-315.

[3]李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2019（49）：192-193.