古詩文誦讀教學有效性培養探究

王向陽

摘要：現在我國已經在大力開展教育改革工作，在這一背景下，我國小學語文教育指標中就明確指出教師一定要在教學過程中開展古詩文誦讀教學，保證學生擁有良好的古詩文誦讀能力。除此之外，小學階段還是學生形成良好學習習慣的重要階段，所以小學語文教師就更要注意對學生古詩文誦讀能力方面的培養。下文將對小學語文古詩文誦讀教學有效性培養進行分析。

關鍵詞：小學語文;古詩文誦讀;教學有效性

現在，小學階段的語文教師在語文課堂上一定要注意開展古詩文誦讀教學，同時還要提升該項教學的有效性，以便整個課堂的效率都可以得到保障。雖然現在我國已經明確的指出語文教師在教學過程中一定要假如古詩文誦讀教學環節，但是現在還是有很多教師在語文課堂上只注重語文課本中課文的講述以及學生寫作方面的訓練，對古詩文誦讀方面并沒有很大程度的重視，而學生長期在這一環境中，就很難對我國的古詩文化有一個更加清晰的了解，學生也很難傳承我國經典古詩文的精神。所以小學語文教師一定要開展有效的古詩文誦讀教學，引導學生形成優秀的古詩文誦讀能力。

1小學語文經典故事文誦讀教學存在的問題

經過調查結果可以顯示，現在很多小學階段的教師在語文教學過程中最為注重的就是學生寫作方面的訓練，其次是現代文閱讀方面的訓練，而古詩文誦讀方面的訓練在整個教學工作中只占百分之三，在這樣的教學背景下，我國現在的小學語文教學指標很難得到真正的落實。同時雖然現在也有一部分教師在教學過程中會注重古詩文誦讀方面的教學，但是這些教師在開展這一教學活動的過程中仍然秉承著比較傳統的教學觀念，只注重學生是否掌握了古詩文中的字詞，同時還只是注重學生是否可以順利的把所學到的古詩文默寫下來，以此保證學生在考試過程中可以獲得更很高的成績，但是這并不是古詩文誦讀教學的真正目標。而且現在很多語文教師在開展古詩文誦讀教學工作的時候，經常要求學生去對大量的故事進行背誦，在這一過程中還存在學生在面對有些所要背誦的古詩文時，根本不理解其中的含義，而不但會對學生文學素養的形成產生一定程度的影響，同時也會提升學生對其進行背誦的難度，降低學生的學習效率。

2小學語文古詩文朗讀教學有效性提升的相關措施

2.1構建具體的語文學習環境，激發小學生古詩文誦讀積極性

小學階段的教師如果想要提升自身古詩文誦讀教學的有效性，那么就一定要為學生創建出一個相對來說比較濃厚的語文學習環境，讓學生在這一學習環境中提升自己對古詩文誦讀方面的興趣，并讓學生在相應的學習環境中感受到古詩文的美。教師在創建學習環境的實際過程中，一定要先根據實際教學內容以及學生自身的學習情況去對學習環境進行創建，同時教師還可以結合學校的多媒體設備，向學生展現出更加豐富的學習情境，以便學生可以更加積極的參與到古詩文的誦讀過程中。除此之外，教師還可以在課堂上播放一些比較古典的音樂，然后以音樂為背景去引導學生感受古詩文的音樂美，并在這一過程中讓學生對古詩文韻律方面的美感進行有效的掌握，同時學生審美方面的能力也可以在這一過程中得到更好的培養。比如教師在講述《贈汪倫》這首古詩文的過程中，就可以利用多媒體設備找出相關的動畫片向學生進行播放，然后讓學生在觀看動畫片的過程中清楚的明白這首詩所表達的真實情感，而學生在對古詩文實際意義有了更為清晰的了解以后，其誦讀方面的效率也可以得到保障。同時，教師還可以利用音樂來對整個課堂的氛圍進行烘托，讓學生在充滿音樂的環境下對古詩文進行誦讀，在這一過程中，學生的情感就可以得到更為有效的激發，最后，教師在開展古詩文誦讀教學的過程中還需要引導學生對自己的語調進行調整，以便學生可以更加深刻的感受到整篇古詩文所包含的思想情感。

2.2學校或者教師定期開展古詩文誦讀活動，讓學生親身感受經典的力量

其實在學校定期的舉辦一些古詩文誦讀活動也使提升教師古詩文誦讀教學有效性的一個重要途徑。假如學校領導定期的舉辦了相應的古詩文誦讀活動，那么教師一定要鼓勵每一位學生對其進行積極的參與，以便學生可以真正的感受到古詩文中所蘊含的力量。但是在不同小學階段中，教育目標對學生古詩文誦讀的要求也是不同的，所以語文教師就可以根據不同階段的學生進行劃分，引導學生去參加不同階段的古詩文誦讀活動。同時學校在舉辦一些古詩文誦讀活動的時候，一定要注意其豐富性，以便可以更好的吸引學生進行參與。比如學校在組織集體性的古詩文誦讀比賽時，可以讓學生以說唱形式或者是表演加誦讀的形式等多種豐富性的形式進行參與，以便整個比賽可以變得更加豐富多彩，而學生在參與比賽的過程中，不但其古詩文誦讀能力可以得到提升，同時學生也更能夠感受到古詩文中所蘊含的魅力，在以后的古詩文誦讀教學過程中也可以以更為積極的心態進行參與，而教師的古詩文誦讀教學有效性也就可以在這一環境下得到保障。

2.3加強課外經典古詩文學習和誦讀

小學語文教師在開展古詩文誦讀教學工作的時候一定要注意，對學生的誦讀能力進行訓練時，不能從始至終使用的教學方法都是讓學生對古詩文進行一味的朗讀，因為如果學生長期處于這種教學模式下，那么就會很快對古詩文的誦讀產生抵觸感，而教師的古詩文誦讀教學有效性也就會因此逐漸下降。所以教師在以后的教學過程中，一定要使用更為多樣化的教學方法，去對學生展開古詩文誦讀教學。比如，教師在講述與秋天相關的語文課文時，就可以先挑選出幾篇與秋天相關的古詩文開拉開此次課程的帷幕，同時教師在講述與秋天相關的課文以后，還可以引導學生說出有哪些與秋天相關的古詩文等，讓學生在這一過程中提升自己在古詩文方面的學習質量。除此之外，教師還可以引導學生在課堂上為大家誦讀自己最喜歡的古詩文，同時教師在這一過程中還要注意根據古詩文的內容找出相應的背景圖片以及背景音樂，在課堂上利用多媒體設備向學生展示出來，讓學生在這樣的環境下對古詩文進行誦讀，以此來吸引其他學生的注意力，同時也激發學生對古詩文進行誦讀的積極性，提升語文教師古詩文誦讀教學的有效性。

3結束語

總之，現在我國對于小學階段學生的古詩文誦讀能力已經有了越來越高的要求，所以小學語文教師一定要提升自己古詩文誦讀教學的有效性，比如在課堂上向學生創建出相應的誦讀情景，或者是學校定期舉辦相應的誦讀比賽等，以此來激發學生對古詩文進行誦讀的積極性，保證教師古詩文誦讀教學的有效性得以提升。

參考文獻：

[1]申寶云.小學語文教學激發文本閱讀興趣的路徑研究[J].中華少年，2017（11）：271-272.

[2]張連英.入經典之門聞古韻之香：淺析小學語文古詩文誦讀[J].中國校外教育，2010（9）：29.