核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作能力的提升

程志紅

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅睾诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，無論什么內(nèi)容的教學(xué)都會(huì)想到如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在這種核心素養(yǎng)的視域下，高中英語寫作能力的培養(yǎng)過程中，對(duì)教師的相關(guān)要求就比以往高了很多。在此教育理念下，本文透過核心素養(yǎng)視域，對(duì)高中英語寫作能力的提升進(jìn)行相關(guān)研究，首先簡(jiǎn)單論述高中英語寫作能力提升的意義，接著結(jié)合高中英語的日常教學(xué)活動(dòng)概括高中英語寫作能力教學(xué)現(xiàn)狀，最后針對(duì)前文提出幾點(diǎn)提升高中英語寫作能力的有效策略，以供其他教育工作者參考和借鑒，以期促進(jìn)我國(guó)高中英語教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語寫作;寫作能力提升

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

前言

寫作是一門語言中的重要內(nèi)容，而英語也不例外，在高中學(xué)習(xí)的英語中，寫作是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，能夠綜合體現(xiàn)高中生的核心素養(yǎng)，展示出他們對(duì)于語法、單詞、語氣等英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，很有必要從核心素養(yǎng)視域分析高中英語寫作能力提升的相關(guān)內(nèi)容。

一、核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作能力提升的意義

英語是高中的核心學(xué)科，包含閱讀理解、聽力和寫作等重要內(nèi)容。其中寫作部分一般是最后的考核內(nèi)容，具有較強(qiáng)的綜合性，考驗(yàn)學(xué)生們對(duì)單詞的理解、時(shí)態(tài)的運(yùn)用和斷句的把握等等。一旦學(xué)生們的寫作能力得到提升，便能加強(qiáng)對(duì)其包含內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞、遣詞造句或者閱讀文章等英語知識(shí)都有著積極的作用[1]。

而在核心素養(yǎng)視域下，教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠有效地提升他們的學(xué)習(xí)水平，并且促使學(xué)生產(chǎn)生主觀能動(dòng)意識(shí)，積極地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中生本就處于一個(gè)敏感的年齡段，有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，一旦在某些領(lǐng)域取得成就便很容易堅(jiān)持下去。當(dāng)他們的英語寫作能力有所提升并體現(xiàn)在成績(jī)等方面時(shí)，他們就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加自主地投入到英語的學(xué)習(xí)中，探究更多有價(jià)值的知識(shí)與信息，進(jìn)一步提高自己的成績(jī)，形成良性循環(huán)。

二、高中英語寫作能力教學(xué)現(xiàn)狀

而在目前的高中英語寫作能力教學(xué)中，許多學(xué)校和教師都還存在著大大小小的問題。首先，部分學(xué)校的英語寫作教學(xué)材料比較過時(shí)，采用的都是十幾年前的案例，與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合的較少，對(duì)高中生而言并無太大的吸引力。另外，部分學(xué)校采取的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，多為枯燥無味的題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的刷題來進(jìn)行記憶的加強(qiáng)，效率較低，學(xué)生們也比較反感。最后就是教學(xué)技巧不足，沒能很好地傳授高中生們英語寫作的相關(guān)技巧，不利于其英語寫作能力的提升，進(jìn)一步阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視域下提升高中英語寫作能力的有效策略

（一）加強(qiáng)英語寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練

高中英語寫作主要依靠的是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)此教師們應(yīng)該合理地構(gòu)建教學(xué)方案，從基礎(chǔ)做起，全方位地提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，先把單詞和語法講解清楚，多進(jìn)行基礎(chǔ)的默寫和背誦，接著要求學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語寫作訓(xùn)練，在不斷重復(fù)“寫作--糾正--寫作”的循環(huán)，以次加強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。另外教師們也可以多選擇一些高質(zhì)量的作文范文，引導(dǎo)學(xué)生賞析、背誦并默寫，幫助學(xué)生鞏固提高寫作基礎(chǔ)水平[3]。

（二）靈活提升學(xué)生寫作思維

有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以后，教師們還應(yīng)靈活提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在寫作時(shí)拓寬寫作思路，發(fā)散思維，更好地進(jìn)行能力的提升。具體來看，教師們可以在課堂中挑選學(xué)生們比較感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生們從多種角度思考寫作方向，激發(fā)他們的思維能力。并且，教師們可以采取小組作文互評(píng)的方式，要求學(xué)生們對(duì)其他同學(xué)的文章進(jìn)行評(píng)判，在這一過程中鍛煉學(xué)生的寫作思維，思考自己與該文章的差距，從而提升英語寫作能力。

（三）注重傳授英語寫作技巧

而英語作文的完善也離不開細(xì)節(jié)技巧的掌握。教師在開展作文教學(xué)時(shí)需要注意細(xì)節(jié)的傳授，比如要求學(xué)生先從題目的關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，思考文章所要求的寫作類型和內(nèi)容限制，接著在草稿紙上構(gòu)建簡(jiǎn)易寫作框架，擬定時(shí)間、地點(diǎn)和人物等細(xì)節(jié)信息，圍繞這些信息形成相應(yīng)的寫作思路。其次，教師可以提醒學(xué)生們寫作時(shí)的一些通用案例和寫法，方便學(xué)生們進(jìn)行思路的構(gòu)建。類似的小細(xì)節(jié)還有很多，在合理傳授的前提下能有效提升學(xué)生的英語寫作能力[3]。

結(jié)語

綜上所述，本文在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，以核心素養(yǎng)的視域，探索高中英語寫作能力提升的有效途徑，主要從學(xué)校和教師方面入手，分析了相關(guān)的意義、存在的問題以及可以采取的一系列舉措，現(xiàn)結(jié)論如下：（1）目前，教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的寫作能力十分必要，并且直接影響教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果;（2）而部分學(xué)校的英語寫作能力依然存在這教材落后，模式傳統(tǒng)等問題。（3）對(duì)此，教師可以采取“加強(qiáng)英語寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練、靈活提升學(xué)生寫作思維和注重傳授英語寫作技巧”等有效策略。

參考文獻(xiàn)

[1]吳廷軒. 核心素養(yǎng)視域下的高中英語寫作能力提升策略分析[J]. 校園英語， 2020（21）.

[2]謝連玉. 試論核心素養(yǎng)視域下的高中英語寫作能力提升[J]. 校園英語， 2019（12）.

[3]張小紅. 核心素養(yǎng)視野下高中英語寫作教學(xué)對(duì)策分析[J]. 英語畫刊：高級(jí)（下旬）， 2019， 000（024）：P.40-40.