淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的有效方法與策略

梁婉貞

摘要：新教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育既要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，又要同時促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，使學(xué)生收獲知識并掌握交流學(xué)習的能力。因此，教師課堂教學(xué)的任務(wù)已不僅僅是知識傳授者，而是學(xué)生課堂活動的引領(lǐng)者。新課改開始，我國教育界開啟了用課堂互動歸還學(xué)生主體地位的教學(xué)改革。最新的《數(shù)學(xué)課程標準》也一再的強調(diào)“數(shù)學(xué)活動是師生積極互動參與，共同發(fā)展的過程”。在不斷的教學(xué)實踐當中，教師們也一直在探索有效的課堂互動方法，不斷的總結(jié)教訓(xùn)經(jīng)驗，渴望形成一套適用于大部分學(xué)生的有效課堂互動形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ? 課堂教學(xué) ?學(xué)生主體 ? 課堂互動 ? 互動方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”而課堂上的這種親身體驗如何獲得，一定是需要教師的有效引導(dǎo)，教師與學(xué)生的有效互動獲得的。如何才叫有效互動，那必須是注重學(xué)生的自主探究和自主發(fā)現(xiàn)的過程。那有哪一些課堂互動的方式是較為行之有效的呢？接下來我將從借鑒眾多優(yōu)秀教師的課堂互動方法中，結(jié)合自身的教學(xué)體會，談?wù)勑W(xué)生數(shù)學(xué)課堂互動較為行之有效的方法。

一、語言提問法。

語言提問法就是教師將自己想要說的話說到一半然后引導(dǎo)同學(xué)自己去說下一句，這種方法一方面省去教師一直說的辛苦，更重要的是能充分調(diào)動學(xué)生的表達欲望，學(xué)生參與積極性高。例如在教學(xué)《 三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算》時，課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)語言提問的情境。

師：我們在此前已經(jīng)學(xué)習過了三位數(shù)乘以一位數(shù)，計算的方法不知道你們是否還記得？（學(xué)生回答記得），那么具體是怎樣相乘的呢？誰能說一說呢？然而你是否也會計算三位數(shù)乘以兩位數(shù)呢？……

為了引出新課題，語言提問的方法就很能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并且很直接地就把學(xué)生帶入到了本節(jié)課所要學(xué)習的內(nèi)容當中，可謂是一步到位！但該方法也有一定的局限，小結(jié)該方法整體需要注意的事項：

首先，要依據(jù)教學(xué)重點提出有效問題。這就需要教師課前一定要認真?zhèn)浜脤W(xué)生，備好教材教學(xué)內(nèi)容，提出的問題圍繞教學(xué)重點，有一定的針對性，學(xué)生才能圍繞著教師的語言提問需要回答，形成有效的課堂互動。

其次，可以在實際應(yīng)用中提出有效問題。在實際應(yīng)用中提出問題，能有效提高師生之間的互動。比如面積的認識里，“所有的物體都有面積嗎？面積與哪些因素有關(guān)呢？我們在描述面積的定義時改如何組織自己的語言呢？”這些語言導(dǎo)出的問題，很能引導(dǎo)學(xué)生去自主思考，自主探索，進而在接下來的互動中，更能跟上課堂學(xué)習的節(jié)奏，實現(xiàn)持續(xù)有效的互動。

二、游戲互動法。

我們都知道“游戲是孩子的天性”，假如能恰恰抓住了孩子愛玩的天性，寓學(xué)于娛樂中，通過游戲的方式來吸引學(xué)生的興趣，游戲規(guī)模可以很小，畢竟上課最重要，但要盡可能的讓每個學(xué)生都參與進去，讓學(xué)生每個人都有一種參與感。

根據(jù)課程需要也可以設(shè)置一些大規(guī)模的游戲，在心理健康教育課程中，常常會設(shè)置熱身游戲，這樣的熱身游戲為了能讓全體學(xué)生都能同時參與進來，一般都會設(shè)置規(guī)模比較大的。比如“傳瓶子”“名字接龍”““說實話”等分10-15人一組”進行。規(guī)模比較大的游戲需要老師有良好的控場能力和組織能力，一般要請求其它教師協(xié)助才能掌控這樣的互動場面。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂我們可以使用“開小火車”“擊鼓傳花”“多媒體隨機抽點”等小游戲，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習參與積極性。

三、肢體語言法。

所謂的肢體語言法就是教師把自己想要說的話通過肢體語言去表達出來，讓同學(xué)們?nèi)ゲ吕蠋熛氡磉_的意思。

我們在評價一個教師的優(yōu)秀示范課時，常常會說到“該教師的教態(tài)自然，語言富于感染力，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性”。這里所提及的語言，其實不僅僅指的是口頭語言，肢體的動作語言其實也十分的重要。

當然肢體動作不需要太大只要能夠引起別人的思考便好。我們常常會在一些優(yōu)秀教師身上發(fā)現(xiàn)，這些教師都能很擅于運用自己的肢體語言去吸引學(xué)生的注意，常常能引起學(xué)生的哄堂大笑，活躍課堂氣氛的同時也能很好引導(dǎo)學(xué)生思考，加深印象。這就是充分運用肢體語言法進行有效課堂互動的生動例子。

四、演示法。

演示法，有教師演示法和學(xué)生演示法。我們通常為了提高學(xué)生的自主參與探索，采用學(xué)生演示法。學(xué)生演示法就是請兩到三個同學(xué)，讓他們來講課，或者是講題目，講他們的做法等。這是一種很好的互動方法，因為往往有些時候老師講的內(nèi)容對于學(xué)生來說不是很好理解，但是學(xué)生講的話就不一樣了，同學(xué)對同學(xué)之間的了解程度，往往比老師對同學(xué)的了解程度要高，他們知道怎么講才能讓同學(xué)更容易理解。

演示法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常可以讓學(xué)生分小組，上臺說說他們的解題思路，展示他們的解題技巧，從而把最適合學(xué)生的學(xué)習思路以及解題技巧展現(xiàn)給學(xué)生，更利于學(xué)生知識的理解、掌握。

五、小組交流合作法。

小組交流合作法就是將班上的學(xué)生分成許多個小組，教師明確幾個任務(wù)，讓他們小組進行討論，邀請小組代表發(fā)表或展示看法和做題的思路，還可以和其他小組進行對比。我想這也是許多教師正在用的一種方法，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生明白團隊合作的重要性。

總結(jié)：當然還有其它很多的課堂互動方法，比如獎勵法、講故事法、現(xiàn)場測試法等。這些方法也不是說對于課堂不能形成有效的互動，而是限于課堂條件，教師精力的限制，在課堂上較難操作。期待不久的將來，我們能克服課堂的限制，讓更多的課堂互動方法進入到課堂，帶給學(xué)生更為輕松愉悅的學(xué)習體驗，幫助學(xué)生更好掌握未來所必須的知識與技能。

參考文獻

【1】于春麗.淺談如何加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動【J】.課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（19）.

【2】陳曉琳.實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學(xué)教學(xué)的實效【J】.學(xué)周刊，2016（5）：97.

【3】李姝鈺.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動【J】.遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2004.