生本理念下的初中數學“探究性趣動課堂”構建

劉宇

摘要： 初中數學教學活動的開展需要老師堅持生本理念著重培養學生在數學方面的興趣，鍛煉學生的數學思維能力。而探究性趣動課堂的構建讓教學內容和教學過程都充滿了樂趣，讓學生在學習過程當中保持學習的熱情，促進學生對數學知識進行深度探究和學習。本文主要針對生本理念下初中數學探究性驅動課堂的構建策略進行分析，希望能夠為初中數學教學活動的開展提供有效的參考價值。

關鍵詞：生本理念;初中數學;探究性趣動課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：隨著新課程標準改革的不斷深入，學生逐漸成為了課堂教學的主體，老師作為教學活動的引導者和監督者要將生本理念有效落到實處，不僅要為學生營造自由舒緩和諧的教學氛圍，同時還要增加課堂教學的趣味性，為學生構建探究性趣動課堂，激發學生探究知識的欲望，提高學生的學習效率，促進學生數學綜合能力的不斷提升。下面就針對探究性趣動課堂的構建策略進行簡單闡述。

一、結合有趣的素材對教學內容進行有效導入，激發學生的探究欲望

在開展初中數學教學活動的過程當中，要想讓學生對數學知識進行積極主動的探究，首先老師要尊重學生的主體性，培養學生學習數學知識的興趣，這也是探究性趣動課堂構建的關鍵[1]。老師可以根據學生的個性發展特點，結合實際生活尋找一些與教學內容有關的有趣的資料和素材，并對其進行收集整理和歸納，在課堂教學當中將其與教學內容進行有效融合，從而讓教學內容更具有一定的趣味性，激發學生對知識的探究欲望，進而提高課堂教學效率。

例如老師可以利用電影院尋找座位的事例來講解平面直角坐標系的相關知識。可以通過買彩票的事例引導學生對概率知識進行探究。也可以引導學生在三角形內角和知識的基礎上對多邊形的內角和知識進行探究學習。當然老師在引導學生對知識探究的過程當中，還可以在教學內容當中加入一些趣味性的成分，激發學生的求知欲望，促進學生對知識進行深入探究和學習，不斷強化學生對知識的理解和認知。

二、采用小組合作探究的學習形式，培養學生的探究思維

目前在課堂教學當中老師一般都會引導學生進行小組合作探究。但是在小組合作學習的過程當中，部分老師都是統一指揮，讓整個探究過程缺乏一定的靈活性和針對性，表面上學生都在積極參與，但是卻沒有充分體現出生本理念，學生的自主思維得不到有效提升和發展。因此在合作探究的過程當中，老師要為學生創設輕松自由和諧舒緩的探究氛圍，讓學生感受到探究的樂趣，給學生的思維發展提供一定的自由空間，鍛煉學生的探究思維能力，這對于學生數學核心素養的培養也有著非常積極的作用[2]。

例如老師在開展“統計調查”教學活動的時候，老師可以讓學生4個人為一個小組進行自由組合，每個小組成員分工明確，有計算圓心角度數的，有計算百分比的，有繪制扇形圖的，讓學生充分感受到分工合作的樂趣。當然在合作探究學習的過程當中，老師也可以為學生設置相關的數學問題引導學生進行思考和探究。例如老師在開展“多邊形內角和”教學活動的時候，首先引導學生回憶三角形的內角和，然后引導學生思考四邊形的內角和，最后再延伸到五邊形、六邊形甚至多邊形的內角和，讓學生在思考探究的過程當中自由表達自己的看法和意見，表達出自己的證明方式，并對各種證明方式進行總結和歸納發現它們的共同思路。在層層問題的啟發下，學生對多邊形的內角和展開了有效的探究，并且在探究過程當中意識到了自身在知識方面的不足，有效激發學生對知識的探究欲望，讓他們充分享受解決問題的樂趣和成功感，這就充分體現了學生的主體性，不斷激發學生探究問題的動力，促進學生探究思維的不斷提升。

三、利用現代化教學手段為學生創設教學情境，促進學生進行深入探究

雖然初中生的認知能力和理解能力都得到了一定的提升，但是初中數學教材當中也涉及到了一些抽象內容，學生理解起來具有一定的難度，這就不利于學生在課堂教學當中的探究和學習[3]。因此為了簡化知識的難度，老師可以充分發揮現代化教學手段的優勢，為學生創設相關的教學情境，將教學內容轉化成生動形象有趣的圖片、視頻和音頻，增加課堂教學的趣味性，促進學生以最佳的狀態進入到課堂探究活動當中對教學內容進行深入理解，從而有效提升課堂教學效果。

例如老師在開展“軸對稱圖形”教學活動的過程中，老師在引導學生學習軸對稱概念的時候，老師可以利用多媒體為學生展示一些生活實際當中存在的軸對稱實物，比如美國的白宮，泰國的泰姬陵，法國的埃菲爾鐵塔，中國的天安門等相關建筑的圖片和視頻，讓他們對這些建筑進行仔細觀察，對建筑所體現出來的對稱美進行欣賞，從而讓學生對軸對稱的概念進行直觀生動形象的理解和認知，促進學生利用數學思維對生活問題進行深入探究，讓學生充分感受到探究數學知識的樂趣，意識到學習數學知識的實用性，從而讓學生將數學知識與生活實際建立有效的關聯性，拉近學生與數學之間的距離，促進學生對知識進行深入探究。

結語：綜上所述，在初中數學教學活動開展過程當中構建探究性趣動課堂能夠培養學生學習的興趣，促進學生對知識進行深入探究，不斷提升學生的學習能力。因此老師在教學當中要尊重學生的主體性，改善和優化教學方式，增加課堂教學的趣味性，不斷激活學生的思維，讓學生充分享受了學習數學知識的樂趣，有效培養學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]陳琦. 探究性初中數學高效課堂的構建[J]. 數學大世界（下旬版），2019（5）：56，61.

[2]匡壽林. 初中數學教學中引導學生開展探究性學習的策略[J]. 新智慧，2021（3）：81-82.

[3]劉廣福. 初中數學探究性教學模式的構建[J]. 收藏界：名師探索，2018（8）：100.