在小學(xué)英語教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略探究

李連好

摘要：在小學(xué)階段教育教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進行英語課程教學(xué)，促使學(xué)生能夠在這一課程教學(xué)中得到應(yīng)用知識的充分掌握與閱讀能力的培養(yǎng)提升。小學(xué)階段是教育教學(xué)工作開展的重要階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。分層教學(xué)法應(yīng)用在這一階段教學(xué)中能夠發(fā)揮其積極性作用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實全面教學(xué)要求，促進教學(xué)工作的高效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分層教學(xué)法;教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、引言

隨著當(dāng)下小學(xué)階段教學(xué)中，英語教學(xué)受到人們高度重視。這一教學(xué)工作對人才全面培養(yǎng)具有重要影響。在小學(xué)英語教學(xué)工作開展的過程中，教學(xué)是重要的課程教學(xué)組成部分。通過這一教學(xué)工作的開展能夠保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到知識的充分掌握與和能力培養(yǎng)提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充分前提保障。

二、積極性作用

（一）學(xué)生興趣提高

過去的小學(xué)英語教學(xué)，由于教師不能重視自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)，影響教學(xué)工作高效開展。通過方法的有效創(chuàng)新優(yōu)化，教師將分層教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)的過程中得到學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)培養(yǎng)，為這一教學(xué)工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠滿足當(dāng)下快速發(fā)展環(huán)境背景下對小學(xué)英語教學(xué)進行創(chuàng)新，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)要求，有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中問題的出現(xiàn)，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)。

（二）生本理念落實

學(xué)生具有課堂主要位置，教師應(yīng)該不斷對其進行主要位置加強，提高其自主性，最終則能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。但傳統(tǒng)教學(xué)教師生本理念缺失，學(xué)生難以以高度自主性參與學(xué)習(xí)，影響教學(xué)深入開展，嚴(yán)重阻礙學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升[1]。因此，在當(dāng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進行生本教學(xué)理念的落實，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到知識的充分學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升，為這一教學(xué)工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)評價創(chuàng)新

教學(xué)評價工作的開展是學(xué)生課堂所學(xué)知識與能力鞏固加強的重要前提。而在過去的教學(xué)中，教師則是一味的對學(xué)生進行重難點反復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏評價落實，嚴(yán)重影響學(xué)生知識的鞏固掌握，不利于后期教學(xué)工作的高效開展。因此，在當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進行教學(xué)評價工作的開展。通過應(yīng)用分層教學(xué)法對學(xué)生進行分層評價，能夠保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)具有高度興趣，進而則能夠有效落實教學(xué)優(yōu)化。

三、應(yīng)用策略

（一）課堂導(dǎo)入應(yīng)用

課堂教學(xué)開展前，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展，促使學(xué)生能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展過程中得到學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)培養(yǎng)，為課堂教學(xué)工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)。

教學(xué)案例一：在進行小學(xué)英語《Where do you work？》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法對學(xué)生進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展。在教學(xué)中，教師對學(xué)生進行層級劃分，通過根據(jù)學(xué)生的實際情況進行層級劃分，為課堂針對性教學(xué)做好前提保障。通過對學(xué)生進行了解，能夠明確其中存在優(yōu)、中、差三大類，進而對其進行三個層級的劃分。在教學(xué)中同樣根據(jù)學(xué)生實際開展全面深入、重難點以及基礎(chǔ)知識三種教學(xué)模式。通過這一教學(xué)方法的落實應(yīng)用能夠保證不同層級學(xué)生都能夠理解相關(guān)知識，提高其學(xué)習(xí)熱情。

（二）課堂教學(xué)應(yīng)用

教學(xué)工作必須要圍繞學(xué)生開展，才能保證學(xué)生主體的有效鞏固，保證生本理念有效落實，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進教學(xué)工作的高效開展。

教學(xué)案例二：在進行小學(xué)英語《She looks cute.》教學(xué)時，教師應(yīng)用分層教學(xué)法展開教學(xué)。在教學(xué)中，教師將不同層級的學(xué)生進行小組劃分，并且使其能夠在同層級中形成小組競賽模式[2]。在教學(xué)中，教師對不同層級的學(xué)習(xí)小組進行閱讀任務(wù)劃分，分別為全文閱讀、重點語句閱讀以及重點短語閱讀，進而通過比拼的方式來激發(fā)其自主性，充分提高學(xué)生的自主性，有效滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升的教學(xué)要求。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，能夠保證教學(xué)的全面落實。

（三）教學(xué)評價應(yīng)用

在教學(xué)評價工作開展的過程中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法能夠落實分層評價要求，促使學(xué)生能夠掌握課堂所學(xué)知識，為后期教學(xué)工作開展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)案例三：在進行完小學(xué)英語《It's a gragefruit.》的課堂教學(xué)后，教師對學(xué)生開展教學(xué)評價。在教學(xué)評價中，通過微課課件應(yīng)用來合理設(shè)計評價問題，保證評價問題與教學(xué)內(nèi)容一致，進而則能夠避免學(xué)生出現(xiàn)理解能力差的問題，有效提高學(xué)生的整體參與積極性。同樣，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況與教學(xué)要求來設(shè)計評價情境，促使學(xué)生以高度自主性參與其中，最終則能夠避免學(xué)生積極性低下的問題出現(xiàn)。

結(jié)論：落實這一教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，提高整體課堂教學(xué)效率。通過對教學(xué)中的問題進行分析并提出優(yōu)化策略，同時，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提高整體質(zhì)量，能夠保證教學(xué)深入性，促進學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)與能力提升。

參考文獻

[1]夏恩力， 李小芽. 隱性分層教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的實踐研究[J]. 英語教師， 2009（11）：21-24.

[2]許慧. 探究小學(xué)英語分層教學(xué)的實施策略和開展方向[J]. 校園英語， 2016（36）：151-151.