小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討

李榮濤

摘要：近年來，對小學數學教學工作提出了高度要求。但是，過去的教學中，往往由于教師不能重視自身教學方法的優化創新，導致學生在參與課堂學習的過程中積極性低下，嚴重阻礙學生知識學習與能力培養提升。因此，應該充分落實創新，教師應用問題情境對學生進行課堂教學優化，促使學生能夠處于良好的學習問題情境中進行知識學習與能力培養提升，促進教學工作的高效開展，保證學生能夠在良好的環境氛圍下得到知識的充分學習掌握與能力高效培養提升。

關鍵詞：小學數學;問題情境;創設策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、引言

小學數學教學能夠滿足學生知識學習與思想能力培養提升的高度要求，保證學生能夠落實學習的全面性與深入性。這一教學方法的落實應用對整體教學具有重要影響。應該充分明確過去教學中存在的問題，并且不斷對相關問題進行優化，才能保證教學的切實有效，避免出現學生學習效率低下問題。這一教學工作開展能夠滿足教學要求，促進學生全面發展。本文將通過對小學數學教學工作中問題情境的創設進行策略研究，從而有效落實教學方法的創新優化，有效提升教學效率，滿足學生學習需求。通過落實這一教學能夠滿足學生學習與發展要求，促進小學教育教學工作的高效開展。

二、積極性作用

（一）提高學生興趣

過去教學中學生的學習熱情培養一直是教學難題，往往由于教師不能重視對學生進行教學方法的優化創新，學生學習熱情缺失直接影響其學習效率，不利于學生學習興趣的培養提升。因此，通過對學生進行學習熱情程度的提升來優化這一問題，教師應用問題情境對教學工作進行優化創新，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到知識的充分學習掌握與能力培養提升，促進教學工作的高效開展，滿足學生學習興趣培養的高度要求。

（二）落實生本理念

小學階段教育教學工作的開展，教師應該重視對學生進行生本教學理念的落實，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到課堂學習主體地位的鞏固，促進教學工作的高效開展。在這一教學工作開展的過程中，教師的方式方法不合理，不斷強化自身教學主導型，學生則自主性低下，最終教學工作也會因此而受到牽連。而在課堂教學中應用問題情境則能夠優化這一教學問題，促使學生能夠得到充分的知識掌握與能力培養提升。

（三）優化教學評價

通過開展教學評價工作能夠促使學生能夠課堂所學知識的鞏固掌握，為后期教學工作的高效開展奠定良好前提基礎。但是，在當下的小學數學課堂教學工作開展的過程中，由于教師不能重視對學生進行教學評價工作的創新，導致學生在參與教學評價的過程中積極性低下[1]。長期應用書面評價的方法難以滿足學生學習積極性提升要求，阻礙教學工作的高效開展。而通過在教學評價工作中應用問題情境則能夠有效優化這一問題，促使學生能夠積極參與到教學評價工作中，滿足這一階段教學工作對教師提出的方式方法優化創新要求。

三、問題情境創設策略

（一）以教材為基礎

在開展小學數學教學時，教師應用問題情境進行教學應該落實以教材為基礎，保證學生在參與問題情境時能夠充分理解情境中的知識，進而則能夠保證教學工作高效開展，滿足這一教學方法落實應用的高度要求。

教學案例一：在小學數學《角的度量》課堂教學中，通過應用教材中的知識概念進行問題情境延伸，引導學生對生活中的角進行尋找，并且能夠對其進行度量。在這一要求下，學生能夠對桌子、課本等物體的角進行舉例，充分滿足以教材為基礎創設問題情境的高度要求。

（二）重視氛圍優化

良好的情境氛圍能夠保證這一教學工作的高效開展，滿足學生的興趣激發培養要求。在小學數學教學中創設問題情境，教師同樣應該重視落實氛圍營造，促使學生以高度的積極性參與到情境中，滿足教學要求。

教學案例二：在小學數學《條形統計圖》教學中，可以通過向學生設計生活問題情境來滿足教學氛圍營造要求[2]。通過小組劃分，要求學生對小組成員身高進行統計后繪制統計圖，有效滿足學生的興趣激發要求，同時能夠促使學生掌握相關數學知識，為學生營造良好的學習氛圍。

（三）鞏固學生主體

問題情境的創設要充分鞏固學生的主體，才能夠保證情境創設的高度合理性。通過在情境創設中對學生進行主體地位鞏固，能夠滿足生本教學理念要求，促進小學數學課堂教學工作高效開展。

教學案例三：在小學數學《三角形》教學中，通過引導學生進行各種三角形的制作，并且要求其進行成果展示，形成競賽環境，充分滿足學生的主體地位鞏固要求，促使學生的自主學習能力能夠不斷得到提升。

結論：小學數學課程教學對學生的學習與發展具有重要意義，教師應該重視問題情境的合理創設，充分滿足學生的學習興趣培養要求，提高學生學習自主性。通過創設問題情境能夠保證教學工作高效開展，促使學生能夠得到知識的充分學習掌握與思維能力的不斷培養提升，促進這一教學工作高效開展。

參考文獻

[1]畢昌宏. 關于小學數學教學中創設有效問題情境的具體策略探討[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 008（009）：100.

[2]劉榮好. 在小學數學教學中創設有效問題情境的策略探析[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 008（005）：110.