淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的策略

胡占美

【摘要】一些英語教師由于缺乏對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)而不愿具體實(shí)施口語交際教學(xué)。這就對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。為此，教師還需要切實(shí)改變自身的教學(xué)觀念，從多方面出發(fā)，對于學(xué)生的口語交際教學(xué)進(jìn)行高效的指導(dǎo)。在此，本文從“促使學(xué)生都可以積極參與”“開展多媒體的融入”“組織好評價(jià)工作”這幾方面出發(fā)，對于如何做好口語交際教學(xué)展開了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語交際;教學(xué)

對于小學(xué)生在英語學(xué)科中的發(fā)展而言，口語交際能力的提升是在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該充分重視的一個(gè)部分。從嚴(yán)格意義上來講，小學(xué)英語沒有開設(shè)真正意義上的“口語交際”課。然而，英語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，口語交際教學(xué)是其中的一個(gè)子系統(tǒng)，它與讀、寫等的教學(xué)共同構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的大系統(tǒng)，共同構(gòu)建一個(gè)有機(jī)的整體。目前，小學(xué)英語口語交際教學(xué)還存在不少的問題，如教師難以充分重視起這部分的教學(xué)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中也難以將口語能力的提升作為一個(gè)重要部分。這就對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。為此，作為小學(xué)英語教師還需要從多方面出發(fā)，對于小學(xué)生的口語交際教學(xué)進(jìn)行一定的分析。

一、促使學(xué)生都可以積極參與

進(jìn)行英語探究口語交際課是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生思考能力、實(shí)際運(yùn)用能力的主要途徑。怎樣上好每一節(jié)英語課，在課上進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，對此許多英語教師進(jìn)行了相關(guān)的探究工作。大部分英語教師都應(yīng)該讓學(xué)生從死板的課本中走出來，進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)的情境中去，把只會(huì)在課本中挖掘知識(shí)的學(xué)生們帶到一個(gè)能激起學(xué)生興趣的另一領(lǐng)域中去，讓大家都開口說英語，親身感受其中的樂趣，從而去理解英語能力的進(jìn)步是要不斷地創(chuàng)新和實(shí)踐的。為此，英語教師在課堂上應(yīng)該積極組織學(xué)生開展一定的活動(dòng)，運(yùn)用小學(xué)生感興趣的方式來組織學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，以促使學(xué)生都可以積極參與進(jìn)去。

例如，在英語口語交際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展一定的角色扮演游戲，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中產(chǎn)生良好的積極性。具體地，以“Hello！”這節(jié)課為例，教師在課堂上可以組織學(xué)生針對生活中的一些情景開展角色扮演游戲，以此促使學(xué)生可以參與其中，這樣學(xué)生不但可以對于英語知識(shí)加以運(yùn)用，還可以感受到一定的趣味性。在口語交際游戲化教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠主動(dòng)找到解決問題的方法，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則是起到引導(dǎo)和幫助的作用，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在小學(xué)英語口語交際游戲化教學(xué)過程中，教師不僅是組織者，更要成為游戲化教學(xué)中不可或缺的參與者，在游戲中通過多層次的師生互動(dòng)，不僅及時(shí)掌握學(xué)生口語交際的情況，而且能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題與不足，從而加以改進(jìn)，給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。

二、開展多媒體的融入

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)由于教學(xué)形式枯燥，教學(xué)素材單一，增加了學(xué)生的理解難度，也影響了教學(xué)效果。通過將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，有效拓展了英語教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了英語教學(xué)模式，能使枯燥、抽象的英語課堂變得具體、形象，從而有效的將學(xué)生的口語交際興趣切實(shí)提升起來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)機(jī)制的根本性優(yōu)化。為此，小學(xué)英語教師在組織開展口語教師教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性和主動(dòng)性得以提升。這就需要英語教師切實(shí)提升起自身的多媒體運(yùn)用能力，以能夠在口語交際教學(xué)中選擇合適的時(shí)機(jī)來開展多媒體的融入，以期促使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，以“Hello！”這節(jié)課為例，教師在課堂上可以結(jié)合英語教材中的內(nèi)容為學(xué)生播放一定 的音頻和視頻，讓學(xué)生聽一聽、看一看。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去開展口語交際教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)將聽到的、看到的運(yùn)用到自己的口語交際過程中去，以給學(xué)生更好的影響。這樣學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題。多媒體其最大的優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒁恍┗逎y懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并以直觀、簡單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。因此，教師應(yīng)該借助多媒體的優(yōu)勢來展開口語教學(xué)，通過加快教學(xué)的信息化建設(shè)，從而切實(shí)提高學(xué)生口語交際的成效。當(dāng)然，在英語口語交際教學(xué)中，教師也不能濫用多媒體，否則會(huì)給學(xué)生造成不利的影響。在這方面，教師還應(yīng)該考慮在什么樣的時(shí)機(jī)以什么樣的方式運(yùn)用多媒體。

三、組織好評價(jià)工作

對于小學(xué)生的英語口語交際活動(dòng)來說，教師給予一定的評價(jià)是十分必要的。不管在什么時(shí)候，評價(jià)都是學(xué)生改進(jìn)不足的動(dòng)力，是讓學(xué)生意識(shí)到自己還有進(jìn)步空間的重要途徑。但是很多時(shí)候英語教師忽視了對于學(xué)生的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在口語交際過程中得不到一定的反饋，由此學(xué)生取得的進(jìn)步也是十分有限的。為此，教師應(yīng)該組織好評價(jià)工作的開展。

例如，教師可以將學(xué)生在口語方面的情況利用專門的成長檔案袋幫助學(xué)生記錄下來，讓學(xué)生可以更好地看待自己的口語學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，針對自己的不足，學(xué)生可以加以改進(jìn)。同時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一定的建議，或者教師還應(yīng)該對學(xué)生表現(xiàn)得好的方面進(jìn)行表揚(yáng)，由此促使學(xué)生可以建立一定的自信心。這樣通過有效的評價(jià)，促使學(xué)生對于自己的口語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好的認(rèn)識(shí)，讓他們獲得更好的發(fā)展。

總而言之，英語是培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫能力的一門學(xué)科，對于學(xué)生在英語中的綜合發(fā)展具有十分積極的意義。因此，教師應(yīng)該充分重視這方面的教學(xué)。

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云南省文山州廣南縣南屏鎮(zhèn)中心學(xué)校