“發現中國傳統節日之美”特色校本課程的開發與實踐

【摘 要】如何在美術教學中融合傳統文化知識，培養學生重視傳統文化、學習傳統文化、繼承優秀傳統是美術教學中的一大難點。經過研究實踐發現，開展特色校本課程，利用系統、連續性的課程對學生進行優秀傳統文化教育是有效的途徑之一。筆者選取中國傳統節日作為特色課程的研究內容，以傳統節日文化之“美”為切入點，從傳說美、習俗美、食物美、傳承美這“四維美”進行課程內容的開發研究，力圖通過課程實施取得美育實效，啟發與鼓勵學生繼承和弘揚傳統節日文化，努力擔起時代的責任。

【關鍵詞】中國傳統節日;校本課程;課程開發與實踐

一、溯源——校本課程的選題解讀

（一）新時代背景下，傳統節日文化課程的問題與使命

我們國家近代經歷過兩次世界大戰、抗日戰爭，半個世紀的落后和被打壓，使得我國的發展比西方國家落后了一大截，因此造成了“外國的月亮都特別圓”的錯覺。受西方文化的影響，“情人節”“圣誕節”開始流行，西方的道德標準和思想觀念一步步侵入國人的思想和靈魂，不少青少年更是以過洋節為時尚潮流，加上商家的炒作，使得“輕中重洋”現象不斷加劇。此外，隨著我國社會經濟的飛速發展，人們的生活節奏也日漸加快，傳統節日在城市日漸淡化，老一輩的節日民俗也不斷簡化，甚至消失。

新時代背景下，黨和政府高度重視樹立理想信念。在中華優秀傳統文化中，蘊含著豐富的理想信念教育資源。美術教師作為學校實施美育工作的主體，承擔著挖掘中華優秀傳統文化教學資源的重擔。特色校本課程是對學校基礎課程的補充，作為文化課以外的特殊陣地，有豐富學生知識、增強勞動能力、培育精神品格等重要作用。“美育就是日常生活。這個日常生活體現了每一位受教育者能夠通過美育教育的熏陶，在生活中不僅是去創造，更重要的是去發現美和欣賞美，讓自己的日常生活得到美化。這是教育作為中華民族偉大復興基礎工程里一個非常重要的方面。”因此，筆者依據此年齡段的學生特點，選取學生倍感親切的“傳統節日”，從美育的角度入手編寫教材，引導學生增強“四個自信”，特別是文化自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有長遠的戰略意義和重要的時代價值。

（二）新意識形態下，傳統節日文化課程的取向與特色

具有獨立組織形式的校本特色課程，相對于其他國家規定的課程來說自由度會更高，對于自由度相對高的課程我們應該如何定位并進行頂層設計呢？隨著社會發展的開放化和多元化，中國基礎教育正在邁入核心素養的新時代，核心素養對未來人才培養的要求提出了明確的方向，也明確了教育的價值取向——強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。這也為本次特色校本課程構建提供了明確的目標指向——希望通過“發現中國傳統節日之美”校本特色課程，讓課堂教學更進一步抓住學科特點。挖掘中國傳統文化形成校本課程，讓中國傳統文化走進課堂，培養學生對傳統文化的認同感，提升文化自信，有利于繼承和發揚我國優秀的傳統文化。

目前國內有關于“發現中國傳統節日之美”校本課程的開發和研究比較多，成果也比較豐富，但是教育內容和教育形式都是從德育的角度入手，比較少從美術的角度去開發。筆者所構建的傳統節日課程的一大亮點是從傳說美、習俗美、食物美、傳承美這“四維美”展開教學活動，教學內容的廣度由古及今，教學內容的層次由靜到動，教學效果的影響由點到面，鋪設包括課堂學習、校園展示、家庭勞動等一系列的課程安排。

二、實踐——校本課程的構建實施

（一）構建“四維美”課程內容框架

課程猶如一座建筑，構建建筑的整體框架是本次課程開發的重中之重。中國傳統節日文化涉及的知識面很廣，而且零散，加上要從美育的角度出發編制教學內容，筆者謹慎選取了四個角度著手進行了歸納整理，也就是中國傳統節日的“四維美”：傳說美、習俗美、食物美、傳承美。從教材的編寫到學生學習的重點，這“四維美”就像建筑的四根大柱子，支撐起整個課程。

首先，依據學校特色課程課時數確定課程量。“發現中國傳統節日之美”特色校本課程的授課對象是學校七年級1—4班的學生，每個班每周利用學校特色課時間進行授課，每個班每周0.5節，每周課程介紹1～2個節日或節氣，一個學期原則上講授10個左右節日或節氣，根據課程前后遇上的節日或節氣內容可以進行靈活調整。

其次，構建由課堂學習、校園展示、家庭勞動等遞進組合的課程結構。學生在課堂上學習傳統節日的古老傳說，理解遠古習俗的起源，賦予美好寓意的節日食物制作，認同傳承優秀文化的美德等等，通過和團委合作進行特定節日傳統文化比賽、作品展示，讓學生在參與勞動的過程中走進生活，體驗愉悅，收獲成功。

（二）推進家校聯動的課程實施

如果說課程內容的框架是校本課程的主體結構，那么課程的具體實施就是建筑內部的功能區劃分，每一個功能區都有目的地培養學生相應的學習能力和發展能力。這個功能區主要劃分為三大部分：課堂學習、校園展示、家庭勞動。課堂學習是學生和老師共同合作探討問題，深入了解傳統節日文化;校園展示是學習結果的一個呈現，主要是結合節日所做的手工作業等，以作業展示、比賽評獎等活動形式展現;家庭勞動是學生學習的一個課外延伸，鼓勵學生將所學知識和家人、朋友交流并參與到家庭勞動中去，學以致用。

本特色校本課程實施的最終目標是學有所用，學生將所學知識運用到生活中去，并在此過程中有所體會，這些知識才能在學生的頭腦中保持得更長久。所以筆者將課程的學習模式定位為學習—展示—實踐，學習結果從標準化的學生課堂練習轉變為個性化的學習成果呈現。

三、評價——校本課程的實踐評價

本次課程從上課的情況來看，學生的參與度和興趣度是很高的，課程內容從四個方面切入的教學，能夠比較全面地兼顧傳統節日、節氣的內容，讓學生從四個不同的維度，立體地學習。從學生作業的效果來看，課程效果初步取得成效。通過此課程帶動學生關注傳統節日、關心傳統文化、了解節日意義，啟發學生從勞動入手，傳承傳統文化精神，從而提高文化自信。

為了求證本次課程的效果，筆者采用了問卷調查的方式，在課程結束后通過學習反饋問卷調查表，對學生的學習效果做一個總結和分析。經過整理，挑選出六個主要問題，得出的結果如下：

1.學校開設傳統節日、節氣的課程，對傳承中華傳統文化有促進作用嗎？（圖一）

調查結果顯示，四個班超過55%的人覺得此課程的開設對傳承中華文化有重要的促進作用;覺得作用一般的占20%～40%;覺得沒有必要或者不關心的比例只有初一2班的5%～10%。

2.通過本學期課程的學習，有沒有增長節日、節氣知識？（圖二）

本題的設置目的是調查經過一階段學習后，學生在傳統節日、節氣方面的知識收獲情況。調查結果顯示，每個班“增長很多的”在30%～40%”;“有所增長”占一半以上;“增長很少”和不關心的占5%以下。說明學生在本課程的學習中覺得自身有收獲的占多數。

3.通過本課程的學習，你覺得中國傳統節日、節氣文化的傳承重要嗎？（圖三）

本題設置的目的是調查本課程有沒有達到課程目的，學生有沒有建立起傳承傳統文化的意識。調查結果顯示，四個班在“很重要”方面占絕對優勢，即多數人認可了傳統文化傳承的重要性;一小部分人覺得“一般重要”;而“不重要的”只占5%以下。

4.你覺得課程中老師選取的內容（例如風俗習慣、節日傳說、節日美食、視頻等）有趣嗎？（圖四）

本題設置的目的是調查學生對課程內容的認可度，教師根據調查結果可以在后續課程內容的選取上進行科學地調整。調查結果顯示，每個班“很感興趣”的人數達到70%～85%;“一般感興趣”在17%～39%;“不感興趣不關心”在初一2班和初一4班占3%～9%，初一1班和初一3班則沒有。

5.希望繼續保留這個課程，學到更多傳統節日、節氣的知識嗎？（圖五）

本題設置的目的是調查本課程在學生心中的受歡迎程度，有沒有開展下去的意義等。調查結果顯示，四個班“希望繼續學習”的人數占70%～95%，“課后自主學習”的比例在5%～20%，“此課程可有可無和不關心的”只有初一2班和初一4班的2%～9%。調查結果表明此課程在學生的心目中還是值得保留的。

6.如果有機會你會對外國友人宣傳中國的傳統節日和節氣文化嗎？（圖六）

本題的設置目的是調查學生在本課程結束后的發展評價，學生學習了這么多傳統節日、節氣文化，要懂得在生活中運用，更重要的是要有對外宣傳的意識。調查結果顯示，四個班的同學在“有機會愿意嘗試”方面占一半以上的人數;而主動性很強的選項“非常樂意”有30%～40%;害怕做不好的人數每個班也有5%～19%。

四、發展——校本課程的發展反思

本課程從開發到實踐至今暫告一段落，過程開展順利，各項預定的目標基本實現，但是從中發現不少的問題，以下是比較突出的問題：

（1）課程時間：本次特色課程編排的節數是每個班每周0.5節，也就是隔一周才一節，這個時間間隔太久，學生對上一節課的內容淡忘得很快，且不利于學生作業的完成和檢查，總的來說就是練習活動時間不充足。

（2）課程內容：本課程的教學設計從傳統節日、節氣的傳說美、習俗美、食物美、傳承美四個方面入手，因為資金和上課條件的限制，在上課過程中學生的實操性還是比較欠缺，很多食物的制作只能通過觀看視頻學習，以后有條件的話還是以動手操作為主會更好，學生的體驗也會更深刻。

（3）發展評價：本課程的設計目的在于切實推動我校教育教學的多樣化發展，形成我校教育教學的特色、亮點，激發學生民族責任感，啟發與鼓勵學生繼承、弘揚傳統文化，努力培養自身的人文精神，傳承學校精神。但是在課程實施的過程中，筆者發現對學生的學習評價還不夠完善，只考慮到課堂評價，在課外發展評價方面沒有考慮周全，下一步的改進措施應該在完善學生學習評價方面多做努力。

五、結論

“發現中國傳統節日之美”特色校本課程的開發工作持續了幾年，真正開始本課題的研究也已經有兩年多，從這個課程的內容來看，講的都是很普通的日常知識，但是通過教材、課程創編的過程，筆者真切地體會到地方特色校本課程開發的艱辛和不易。在課程實踐的過程中筆者認識到，這項工作能讓傳統文化和美術教學和諧地融合，不僅豐富了學生的審美經驗，還提高了學生對傳統節日節氣文化的認同感和自豪感。優秀的傳統文化對學生的情感、倫理和心智方面進行了文化啟蒙，為擴充傳承傳統文化的后備力量做了鋪墊。對于筆者自身而言，此次課題的研究過程雖然困難艱辛，但是通過這個特色課程的開發和研究，更清醒地認識到了自身的短板，也錘煉了意志，增強了能力，有效促進了教師的專業成長，為以后特色課程的改進、發展奠定了良好的基礎。

【參考文獻】

[1]王登.通過美育教學讓青少年的生活體驗到美[J].中國青年報，2019（5）.

廣州市第九十八中? 陳明明