淺談小學數學課堂即時評價

何明體

摘要：隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，教育部越來越重視學生綜合能力與綜合素質的培養與提升，而兩者的提高就需要教師高效的教學策略越，實時把控學生認知情況從而即時的教學評價與反饋。因此，小學教師教師應該積極探索優化即時教學評價的策略，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;教學評價;策略研究

隨著時代的變遷教學需要高質量的教學，對課堂教學進行即時評價成為了一件非常重要的環節。特別是在小學階段，因為這個時期的學生在認知層面相對來說不夠成熟，這就需要教師更多的引導與溝通，建立一種積極互動的課堂教學氛圍，以推進教學質量的提高。但是筆者在教學中發現，目前小學數學即時評價體系存在很多問題，如評價主體與內容單一、評價方式不合理以及評價體系不完善等等，這些都會在一定程度上影響教學質量與學習質量，作為一名小學數學教師，針對以上問題，筆者提出了自己的看法。

新課改該的模式下，課堂教學中師生和生生即時評價對教學起到了至關重要的作用。小學課堂進行即使評價比起以往的評價相比更加方便、直接了當進行實時反饋。課堂即時評價運用得當，將提高課堂實效性。如何發揮小學數學課堂即時評價在課堂中作用，那就需要我們必須確立目標，講究方法，讓我們的課堂生成充滿活力和生命力。

一、目標的確立

課堂教學的優化是我們需要達到的目標，也是即時評價的根本目標。課堂的重點圍繞學生怎么學老師怎么教，學生最終獲得什么！到達了什么標準。那么我們就迫切需要進行課堂即時評價，即時評價將貫穿課前、課中、課后，懂知識與懂學生。懂知識，即教師必須具備學課素養與教學素養，教師不但有知識而且會教知識增強課堂即時評價的數學知識體系，保證其正確有效，減少誤判及知識點的錯誤。懂學生，要求教師具備系統的教育學、心理學知識。通過我15年的教學觀察，我們的數學課堂上的一些不良評價，其根源大多還是因為教師既對要傳授的知識不深入，又教學對象不了解，老師不懂知識不懂孩子。 因此我們要必須確定好目標每節課我讓孩子收獲什么。

二、讓我們的課堂在即時平價中充滿活力和生命力。

課堂評價是富有活力和生命的。小學數學課堂即時評價的所面對的是教師和學生。數學課堂知識源于我們的生活。每一個課例都是生活的寫照。課堂中讓即時評價充滿生命活力，就要給予我們的孩子人文關懷，課堂上讓我們評價有溫度和厚度。優秀的老師往往更會把握時機，讓評價有深度和寬度。以我所聽到的兩節課為例和我所上的一節課為例。

1、2020年4月25日我有幸聽到了學校教科室主任藺釔先老師所受《多位數乘一位數》。一節課40分鐘藺老師進行了48次對孩子的評價。課堂上藺老師應用了大量的評價展示把握時機評價讓我們收獲更多驚喜。“寶貝你真用心，你可以說說你是怎樣計算的。”“你真是個聰明的好孩子機會擺又會說。”“請問下面的和他一樣嗎！看來的家都很聰明。”“咱們班的孩子真愛動腦筋想出那么多計算方法。”“咱們班的孩子愛學習的特別多以后一定是了不起的數學家。”等等。其中有幾個還進行了多次評價，并準確無誤的說出這節課哪個孩子第幾次舉手回答。印象最深刻的是評課時上海小學數學專家邵冰清老師給予很高的評價，課堂上的即時評價對孩子受益很大的。對多個孩子多次準確無誤的評價是難得的，這些課堂即使評價是一個經驗豐富的老師用心用情積累的結果。

2、2019年4月3日上午我聽了李有瞿老師所上的六年級下冊第四單元《比例的基本性質》一課。李老師40分鐘評價孩子27次，著重內在，讓評價具思維的角度進行評價，利用評價提升學生的數學素養。 孩子回答正確時李老師伸出大拇指說“大拇指向你微笑并說你真棒！”老師多次在課堂上用肢體語言表揚學生。“你們提出了那么多的關于比的基本性質的問題，說明你認真預習愛動腦筋會思考。”“你們說得很完整很具體，數學是聰明人的游戲！”等等。課堂即時評價準確把握時機課堂即時評價才能發揮更大的作用。通過實踐課題組老師討論，教師聽課一定要帶一支紅筆，捕捉教師課堂即時評價言行，即時對學生的課堂表現作出及時評價，進行記錄收集整理沖中獲得知識和經驗在聽課本中體現。

三、在課堂中發動學生展開自評或互評讓我們共同收獲。

通過老教師的傳導和我的課堂實踐。有效的自評、互評能使師生間和同學間構建平等自由的對話平臺，讓我的課堂生成妙趣橫生。上學期所上的《除法算式商不變性質》時，把學生提出的算式用磁性條板書在黑板上。李根寶同學站起來說：“老師你的版面布置太凌亂了，我不同意你的做法。”當時有點尷尬，讓孩子上來把他的想法和做法展示出來，他把知識條分成了整齊兩欄，確實讓大家跟方便比對了，知識點一目了然。孩子邊動手邊講解“老師我通過研究發現，這幾個算式里，被除數變大了，除數跟著變大了，商不變。被除數變小了，除數跟著變小了，商也不變。”我故意裝成半信半疑不確定的神態質疑著，因為這就是本節課的重點。此時又一次把孩子們帶入了一片沉思中。終于，楊棉站了起來：“我不同意他意見。加一個數，原數就變大，減一個數，原數就變小，可是商變了。應該說，如果被除數擴大了幾倍，除數也擴大相同的倍數，商不變。被除數縮小為原數的幾分之幾，除數也縮小為原數的幾分之幾，商也不變。這么說更準確。”同學們一個勁兒地點頭。我立即伸出的拇指“你太棒了！” 這就是今天我們所學的知識除法中商不變的性質。課堂即時評價是課堂的靈魂。課堂中師生之間、生生之間的互相評價，老師的大度和富有激勵性的評價，不僅保護了學生的自尊，體現了評價的人文關懷，更能激發學生學習數學的無窮魅力。即時評價用肢體語言同步評價，節省時間的同時讓課堂充滿活力和生命力。

總之即時評價不是簡單的表揚、激勵，而是師生間、生生間課堂靈魂了所在。課堂即時評價是教師需掌握的一門藝術，我們還需要不斷探索、不斷實踐、不斷不積累。如果課堂即使評價運用得當，它將增強學生學習的動力讓課堂趣味無窮，助推課堂教學的進程，提高課堂實效性。我們努力實時發揮小學數學課堂即時評價的積極作用，我們的課堂才有活力和生命力。

參考文獻：

[1]林雁平.小學數學課堂教學評價的探索[J].課程教材教學研究（小學教育），2004 （05）.

[2]楊月梅.對小學數學課堂教學評價的研究[J].中國校外教育（下旬），2016（5）.

（德宏州盈江縣第一小學 云南省 679300）