高中數學教學中核心素養的滲透

卓成海

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，針對教學方式而言，教育部門對高中階段的教學有著新的要求，特別是在注重學習基礎知識的情況下，要重視培養學生的核心素養。因為高中數學課堂的教學內容較為晦澀難懂，教師在日常的教學中滲透核心素養，可以提高學生對數學思維的培養能力，有效地引領學生采取正確的方法去學習數學，借助學生們的自主學習能力和主觀能動性，有效地解決學習上所面臨的數學難題，培養學生的邏輯思維能力，形成較好的學習習慣。

關鍵詞： 高中數學教學;核心素養;滲透

數學學科是一門與生活密切聯系的生活科學，課本上的知識，始于生活、源于生活、用于生活，在社會發展過程中，同樣發揮著重要的作用，對學生的未來具有重大的影響，因此在高中數學的教育中，針對知識與數學核心素養的培養是不可忽視的。數學素養的滲透與提升并不是一蹴而就的，而是在點點滴滴的生活教學中積累培養的。本文就以現階段的高中數學教學實踐為基礎，針對培養高中生的數學核心素養提出相關的策略。

一、 高中數學核心素養概念

在教育體制不斷改革下，人們逐漸認識到核心素養在教育中的重要性，其中核心素養主要是指在學生基本學習能力和適應能力之下，順應時代的發展與創新能力相結合，在學習與實踐中提高自身的個人價值，攜帶知識與核心素養在社會上發揮自己的個人價值，為社會創造社會價值，在時代發展的長河中獻出自己的一份力量。學生作為國家未來的建設者，作為新一代的生力軍，是祖國未來發展的希望，所以對于現在學生的教育問題是不可忽視的，尤其是在高中學習階段，高中是學生學習生涯中最重要的一年，是他們人生命運的轉折點，雖然不是絕對性的，但對學生的人生有著非同一般的意義。在高中階段培養學生的核心素養是不可忽視的，尤其是在數學學習當中，培養學生的綜合素質，也是提高國家生命與活力的根本。在實踐教育中，應該重視高中學生數學核心素養的培育，因為在學生未來的學習和生活當中，數學知識與核心素養是二者不可缺一的，這也是國家為何堅持立德樹人的教育準則與教育理念的原因。

高中核心素養主要包括了數學學習的想象能力、思維能力、空間能力、邏輯推理能力、分析能力、數據操作能力等等，高中數學是在學生數學學習階段中的一個攀升階段，它相對初中數學知識要難很多，所以大家對高中數學的印象，一般都停留在老師在滔滔不絕地講課，不斷地在黑板上寫公式，而學生則是一頭霧水地坐在自己座位上聽講，而老師為了趕學習進程很少去關注學生的學習情況，只是一味地自顧自講述，其實真正理解和善于運用的同學只在少數，這樣的教學情況在許多學校都是常見的現象，久而久之就會成為一種較為惡劣的教學方式。因此，對教育工作者應該重新認識高中數學教育的本身意義，認識到高中核心素養教育的內涵與實際，從而跟隨時代的潮流，選擇創新型的教育方法，轉變高中數學教育理念，將核心素養教育融入到學生的日常生活當中在潛移默化下，使他們養成良好的學習習慣。因為對于核心素養與數學教學二者之間是相互依存、相互依賴的，如果數學教學沒有了核心素養，那么數學教學本身所具有的知識并無法運用到我們的實際生活當中，而如果核心素養中缺少了數學教育，在我們生活當中就沒有具體的、科學的、具有結構性的解決問題的辦法，因此應該重視二者的融合與應用。從而激發學生本身的學習能力，培養他們的思維能力，養成較好的學習習慣，以學生的接受能力為基礎，在他們的基礎知識之上，進而來開展更深層面的教學，這樣才可以從根本上改變他們底子薄的現象，最終達到提高教學質量的目的。

二、 高中數學核心素養的教育價值

高中數學核心素養的培養不只提高了數學學習的效率，它在所有學科中也發揮著決定性的作用，同時數學核心素養所發揮的作用，并不單單只局限在教育中，更是深入到了社會經濟發展中。數學核心素養在社會發展中所創造的社會價值，讓人們也逐漸認識到數學教育在生活中所發揮的強有力的作用，但是在數學知識的運用之下，如果沒有核心素養的支撐，它是沒有辦法發揮出更具意義的作用，所以數學核心素養的教育價值就日益凸顯出來，并深入教育工作者的教學實踐當中。學生學習的意義在于更好地去適應生活，將學習到的知識運用到生活當中，而數學核心素養是社會基本構成的重要結構，所以說針對高中數學教學中核心素養的滲透尤為重要，在學習內容上他主要是對于學生在數學學習中對數學基本計算推理、邏輯思維能力知識在思維上的構建，形成具有邏輯性的思維方法和學習態度。教師在展開教學時，應該積極的去掌握正確的教學方式，老師對學生的引領是非常關鍵的，而培養高中數學教學創新思維是對學生今后的生活、學習方式具有重大影響，其中主要包含了三個方面：（一）可以促進他們自身素養的培養以及面對學習中的其他問題可以有正確的思維模式來進行解決;（二）不僅是在學習上如此，在生活上也如此，當面對生活中的問題時，學生可以有較為冷靜的思維方式去解決，使解決問題的思路更加清晰;（三）興趣是學生學習的關鍵要素，而只有當學生養成正確的思維方式，面對學習上的問題才可以迎刃而解，久而久之就可以找到學習中的快樂，這樣才可以促進他們學習的興趣。

數學核心素養在教學中的滲透，可以幫助學生培養正確的數學學習觀。數學學習觀是人們在哲學上對數學學習的哲學認識、數學中學習觀主要是關于“數學是什么”的哲學問題探索。通過培養學生的數學抽象學習，幫助學生更好地去理解課本上較為深奧、晦澀、抽象的知識，理解數學概念所包含的內容。對于數學本身而言，它是人類對生活規則的總結和分析，并運用數字的形式表達出來，其中包含思維過程和形式概念，數學就是生活方式的數字化，并且數字化的方式可以有幫助我們解決生活中所遇到的問題，高中數學核心素養滲透的最大價值也正是體現在這個方面。第一，可以利用數學題鍛煉人們大腦的發展，使大腦運動更加靈活，促進數學思維的形成，在學習的過程中掌握更多的數學知識，并養成數學式的學習方法與思考問題的方式，提高自身的學習能力，而且對于學習能力的提高，不僅僅體現在數學學科之上，還可以應用到其他學科之上。高中數學教學中核心素養的滲透的價值還體現在生活中的其他方面，它的主要作用是幫助人們提高實踐能力，用數字化的思維方式來解決實際生活當中遇到的問題，重視實踐學習的力量，在應用中形成數學思維模式，幫助人們在面臨問題時培養理性化的解決思維。針對目前社會發展而言，數學素養不僅僅在教育界有著重要作用，在其他的行業范圍內也發揮著它得天獨厚的優勢，其中包括金融、經濟，人文等方面充分體現了數學素養的價值，這也使人們迫切的挖掘數學素養中埋藏的更多潛在價值與功能，加大對應用數學的研究。在研究的過程中人們得出，如果想要更好的去發揮數學素養在生活中所發揮的，更好的滿足人們生活的需求，就需要將數學理論與數學實踐相結合，共同致力于解決人們的實際生活中的問題。

三、教學實踐

（一） 營造良好學習氣氛 提高數學素養學習效率

對于高中本身的學習課堂就是相對其他階段的學習較為壓抑，因為他們所面臨的是高考，學生們自身所承擔的壓力也是較重的，因此在學習課堂上營造一個較為輕松的學習氛圍也是非常關鍵的。在輕松的學習課堂上可以進一步培養學生的創新思維和核心素養，使他們更好地去解決學習上所面臨的困難和問題，進而緩解他們的學習壓力。對于高中數學教學更是如此，在理性的學習科目中掌握正確的學習方法，可以完美運用到其他科目的學習之上，然而要培養學生具備創新思維的前提是必須要求老師首先要擁有這種思維，這樣才可以在教學的過程中進步去引領學生學習。老師可以在教學的過程中利用客觀事實來引領學生創新思維模式的發展，同時在輕松愉快的學習課堂上使學生的主體地位提升。例如，在學習空間幾何圖形的三視圖時，有些同學可能想象力不夠豐富，所以就造成對立體圖形的空間想象能力較差。而老師可以在學習過基礎知識之后利用電腦投放出一個具體的圖形，讓同學利用想象來畫出他的三視圖。同學之間可以互相討論，而同學們在討論的過程中會形成討論小組，使課堂氣氛更加活躍，最后老師通過視頻演示的方法公布正確答案，讓同學更加清晰的明白復雜事物三視圖的如何構成，讓學生明白如何去掌握解題的關鍵步驟，使他們形成完善的思維方式。

（二）突出探索過程

眾所周知，高中數學所包含的知識點的范圍較廣，雖然有些知識點只是停留在一個公式一個方程之上，但它所可以變換的內容較為復雜，把復雜的問題簡單化，是數學素養最本質的應用理念。通過調查、收集、觀察、研究事件固有的特征和規律，抓住問題矛盾的中心，建立問題數量關系上的反應，利用數學最基本的理念和方式去一件件分析問題存在發生的原因并解決問題，所以針對高中數學教學不能只簡單地停留在課本的知識點之上，更重要的是延伸、拓展，這樣才可以加深學生對理論知識的印象，從而將抽象的知識變得具體化。當題目發生千奇百怪的變化之后，同學們依然可以掌握其中的原理并順利的解答，這才是老師教學的目的。例如，在學習函數的過程中，老師針對方程公式進行詳細的講述之后，可以通過大量的做題來讓學生進一步的去牢記知識點，使學生在做題的過程中掌握屬于自己的解題方法、創新型的學習思路，這樣不僅可以加強學生對問題的分析能力，還可以讓學生在答題的海洋中尋找到學習的技巧，形成一套屬于自己的學習方式，這樣學生的創新思維能力可以不斷地加強，在潛移默化中增強學生素養教育。

（三）加強學生對數學建模能力的鍛煉

數學建模可能在學生的認知觀點中，是一門較為深奧難懂的課程，但是如果你掌握了確切的學習方法后，對于數學建模的學習也是輕而易舉的。掌握建模知識對以后的數學學習具有非常大的幫助，數學建模主要是對數學知識中較為復雜多樣抽象的內容提取出來，并運用到的實際當中去，然后通過對問題進行分析討論，建立相關的數學模型，推出數據得出解決問題的辦法，對于數學而言，準確性可靠性是最核心的部分，因此在進行數學建模的時候，要根據不同因素的變量影響改變建模形式，確保所得到的數據與所需數據成正比。老師在教學的過程中整合數學建模的思想，通過引導式的方法讓學生理解建模方式。而且對于知識的教授不能是單純的學習理論上的知識，而應該結合生活當中的問題，向學生解釋為什么要學習數學建模，學習數學建模的作用優勢、可以解決哪些問題、闡述數學建模的運用對我們生活的優勢。當進行深入化的學習時，從原理上闡述在數學建模中為什么要分析建模的原因、背景、影響因素，讓學生有一個具體的理解。在擁有良好的模型或對一些較為復雜的數學問題切入的觀點與解決問題的方式都有獨到的見解，減少的數學學習的束縛力，對一些數學的基礎理論知識有了更好的理解能力。

結束語

核心素養的滲透對于高中生的數學學習可以起到極為有效的促進作用。隨著生活中數學應用的不斷擴展，數學與生活的接觸愈加緊密。為了滿足教學和社會實際需求，高中數學教師一定要不斷培養學生的創新意識，提升學生的數學核心素養。

參考文獻

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