基于“以人為本”理念的高中教學管理措施

崔錫印

摘 要：以人為本的概念在社會各個階層都得到了廣泛認同，以人為本就是以人類為中心的訴求，意味著作為實現高效率和促進可持續目標的關鍵手段，必須團結一致，動員和刺激人們的熱情和創造性。高中教育在培養學生個性、形成生活觀、形成價值觀方面發揮著重要作用。因此，高中教學的管理是重要的問題。在新的課程標準中，為了達成學生可持續發展的目標，教師必須采取有效的管理措施，“以人本管理”為中心，對全體學生進行管理。

關鍵詞：以人為本;高中教學;管理措施

以人為本的管理措施可以使教師有效管理學生，提高管理效率，以人為本的管理措施可以促進中學生的全面發展。以人為中心的管理對策有助于學生形成正確的生活觀、價值觀、從而使中學生成為有能力的人才，滿足社會需求。

一、以人為中心的高中教學理念

“以人為本”是最早在哲學論述中提出的，因為人具有社會屬性，是社會主體的總和，所以必須從個人的視角來挖掘個人的創造性，從個人的視角來回應社會的需要。以人為本的管理理念主要反映了學生價值觀的形成，學生是教育的基礎，學生是教學的動力，學生的發展是教育的目標，要強調學生的個性和培養過程的主體性，尊重學生的主體地位，根據學生的個性進行教學，尊重學生的想法，明確個人對社會的價值，把學生的理想和社會的理想結合起來，找到實現學生的價值觀理想目標的方法。以人為本是當前高中教學中的管理方式，是維護學校正常運轉，保證學生熱愛學校，教師熱愛工作的前提條件，所以，高中教學管理更要深入融合以人為本管理理念，融合現代教學理念，進行創新。

二、“以人為本”理念的高中教學管理重要性

以人為本作為傳統思想，出現在各個領域范圍中，是現階段人們重視的一種理念。現代經營界之所以采用以人為本的經營理念，是因為以人為本的經營概念是傳統經營思想的核心。我國古代就開始注重以人為本，比如，孔子的仁愛，秦王朝因人情，明王朝注重賞罰，這些體現了管理哲學中以人為本的理念，在比方說啟蒙教育中強調人人平等，這表明了以前的經營思想的中心有以人為本的概念。其次，以人為本的理念反映了學校管理的性質，為了實現高品質的學校管理，學校必須以教師和學生為中心，根據兩者的需求來進行管理。所以，教職工不僅是教育管理的對象，也是負責學生學習和日常生活的人。教師有學校管理人員和教學人員的雙重身份。為了充分發揮教師的作用，學校日常管理需要強化教師的管理和改善教師的工作安排。而且，響應新的教學計劃改革的要求，學生的優勢越來越重要，學校注重培養學生的綜合素質和教師的工作環境。這樣，以人為本的理念反映了學校管理的性質。再者，以人為本的理念是創新教育的前提條件，隨著新課標的改革，各高校開始創新，改變以往的教育理念與方式。創新教學方式，讓學生在課堂上有所成長。教學管理是一項非常重要的措施，在進行教學管理的過程中，需要堅持以人為本，在課堂上需要教師注重學生的想法，引導學生在課堂上表達出自己的想法，活躍課堂，讓學生在課堂取得成就。對于教學管理來說，人本是最容易被忽略的，需要予以重視。在這一點上，管理是重要的問題，以人為本的想法是創新教育，尋找新的管理方式。

三、以人為本框架下的高中教學管理

（一）管理理念落后

管理理念對教學管理產生了很大的影響，指導了教學管理的程序和目標。但是，由于傳統學校管理方法，很多高中教學的管理落后了，這些學校一般采用經營性的方法，學校的決策者是學校指導者，學校的教師和學生只能服從呼叫領導的管理。當教師和學生出現不合作的情況，學校管理者將嚴懲。在這種權威的管理方法下，學校經營者只從學校發展的角度來管理學校，忽略了教師和學生的實際需要。管理者在管理教學時，忽視教師與學生的想法，過于重視規章制度，根據規章制度進行管理，導致教師與學生對學校產生不滿，在一定程度上影響了管理。

（二）價值取向不正確

要以人為中心來管理學校，就要更加重視教師和學生的價值觀，尊重教師和學生的培養，積極促進教師和學生參加學校管理。但是，現在的高中教學，價值觀不完全的學校很多，學校的宗旨就是為學生提供好的教學與學習環境，保證兩者能夠成長，而不是一味的注重利益，將教師與學生當作是被管理者，強迫彼此遵守有關規定，教育管理應遵循以人為中心的管理理念。

（三）管理體制不完善

管理系統是高中教學管理的重要基礎，也是學校管理，科學發展的重要保障。但是，現在很多高中都沒有完善管理體制。這對高中教學的管理效率有著深刻的影響，一些學校所開展的管理制度導致學生與教師對學校不滿，阻礙了發展，學校很難取得實質性進步。盲目強調秩序管理時現階段高校的主要措施。另外，不完備的管理制度會給學校帶來單一而不恰當的管理慣例，由于缺乏人道主義的關心，教師和學生只會受到冷淡的規則和條文的影響，很容易引起老師和學生的不滿。

四、以人為中心的高中教學管理措施

（一）在管理中融入以人為本理念

高中教學必須要重視以人為本理念，在管理體制的運行中，應以學生為管理中心，重視學生的成長，為學生提供一個良好的學習環境，根據學生的發展采用以人為本管理方法是很重要的。為此，學校應綜合調查學生的身心狀況，理解學生在學習上的必要性和生活上的必要性，強化學習管理和學生的生活管理。為了確保所有學生都能接受教育，應采取必要的措施。例如，學校關注學生的心理健康，了解學生心理，開設心理咨詢課程，解決學生遇到的問題，在學校管理的過程中，要注意學生行為，注意培養和提高教師的能力與素養。受高考的影響，學生與教師都有著很大壓力，為了讓學生取得理想的成績，教學工作給教師帶來了巨大的壓力。為了應對這種情況，在管理當中，學校也應該注意質量，教師也應該提高教學水平，教師不能被當作教育的工具，必須重視教師，改善學校環境，提高教師參與教育的組織化能力，促進教師的發展。

（二）建立以人為本的管理系統

學校應該采取相應的措施，以加強學校的人本管理。為了加強對學校的管理，促進學校的發展，學校必須自主管理。鼓勵教師與學生參與到學校的建設中，真正的解決問題。其次，在管理過程中，還要引進民主制度，讓家長參與監督，保證管理制度的運行，保證管理的科學有效，保證管理與學校發展相適應。比方說，學校可以定期組織活動，邀請家長參觀學校，對學校提出建議，便于學校建立一個完善的管理系統，為教師與學生提供一個良好的環境，以此引導學生養成良好習慣。

（三）完善管理程序

在管理過程中，應將模糊管理與量化管理結合起來，模糊管理就是減少對學校管理的二進制邏輯思維，學生和教師不僅要滿足特定的要求，還要具備教師和學生能夠革新其教育方法的實際條件。數量管理就是根據所制定的標準，保證學校管理標準。通過這種互相結合的方式，根據教師與學生的實際需要，融入以人為本理念，加強教學管理。再者，進行隱性管理，就是指管理學校環境，包含系統、文化、關系以及外部環境等，完善整個管理程序，保證各個部分能夠達到最優化，保證整個系統的運行，形成一個完整的管理鏈。為了提高學校管理效率，必須堅持以人為本的原則，提高教師和學生的意識，創新以人為本的管理體制，在師生之間建立和諧的關系。例如，學校在樓梯口等地設置意見箱，讓教師與學生匿名投信，管理者定期查看，開展交流會，探討管理中存在的問題，提出解決措施，提高決策質量，擴大參與層面，將各種觀點集合到一起，讓管理者加強溝通，互相理解，形成一股相互推動的力量。

（四）建立民主管理中心

以前的學校管理，重點放在學校管理制度上，重點放在教師監督、限制、指導者上，這樣的管理優勢需要明確的規則、法律、責任，有一定程度的限制和權限。但是，最大的限制是在某種程度上忽視了人性因素，那就是將人性化為理性，忘記了學校管理的一切以培養教師和學生，從而使教師和學生產生抵抗心理。根據小學、中學教師和大學教師的工作情況和特性，管理者和教師之間的關系不應局限于管理，教師不應該是政治權力的消極接受者，應參與政策的制定。其次，還要提高系統的權威，彼此出現摩擦，減少費用，努力打造出一個民主、和諧的氛圍，調動出教師的責任心，尊重學生的習慣。例如，學校管理者應定期了解各個教師的情況，掌握學生的學習情況，開展調研，引導教師與學生共同管理，對好的管理意見進行鼓勵，給予獎勵。

（五）體現教師需求，開展有效的激勵

刺激是心理學中的術語，是指利用某種刺激個人行為，調動人們的主動性、熱情和創造性的過程。在多年的研究中，著名的美國科學家威廉·詹姆斯發現，人類正常能力和積極性能之間存在著50～60%的差距。也就是說，如果生產性通常為30%的話，受到刺激后就可以達到80～90%的生產性。也就是說，人的變化能力和業績的大小受激勵程度的左右。有效的獎勵，可以提高教師的教育質量，也可以提高管理質量，是提高學習成績的重要保障。獎勵措施的有效性取決于滿足個人需求的程度，人類的生理需求是以5個層次來實現的，可以充分滿足教師的基本需求。作為文化水平高的知識分子，尊重和個人發展是其最典型的內在特征。因此，在鼓勵教師提高教學質量基礎上，必須理解各級別教師的需求，理解教師的想法。例如，學?？梢赃m當安排下午茶，鼓勵教師在一起交流探討，放松身心，共同交流經驗，說出自己的想法。將物質激勵與制度聯系起來，實現保障目標。企業應建立一套完整的制度，保證物質激勵有章可循，增強物質激勵的權威性。

結束語

一般來說，在現在的環境中，教學思想和教學課題逐漸多樣化，將“以人為本”的教育理念應用于教育管理中，堅持獨立發展的理念，尊重學生的能力和差異，培養具有優秀專業資格的人才，將其作為發展的主要目標，并建立“以人為本”的教育方式。

參考文獻

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