小學語文課堂教學策略的有效性研究

姜新巧

摘要：教育是人類文明發展過程中的一個永恒的話題。當今社會，重視教育過程，提高教育質量已然成為了教師必須要完成的重要工作。就小學語文教學來講，要想確保課堂教學的有效性，教師勢必要對授課班級的教學現狀進行分析，再對教學方法進行創新，營造良好的教學氛圍，讓學生能夠積極主動地完成探究學習。本文圍繞小學語文教學展開討論，以供參考。

關鍵詞：小學語文;有效教學;方法策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-116

教育改革意味著教師需要重新審視教學工作，加強對于學生的素質教育。首先，教師應分析教學現狀，對教學上的不足有足夠的認識;其次，教師應熟知教學內容，在備課時進行精心設計;再而，教師應利用多種方法進行授課，營造良好的課堂氛圍，由此來提升小學語文教學的有效性。接下來，筆者便對小學語文課堂的具體構建進行探討。

一、小學語文課堂的教學現狀

1.學生缺乏對自身主體地位的認知

素質教育要求教師在課堂上給予學生適當的主動權，授課時以引導教學為主。為了完成這一目標，教師會采取各種教學方法，如：合作教學、分層教學、信息化教學等。但是，只要不讓學生認識到自己在課堂上的主體地位，無論教師做了多少努力都達不到預期的教學效果。目前，教學中最突出的問題便在于此，受周圍環境的影響使得學生認為課堂是圍繞教師展開的，學生應該做的就是認真聽講，造成了課堂師生互動性較差。

2.教師的教學方法有待提高

語文是一門基礎學科，學生需要學習的內容較雜，也促使學科本身極富趣味性。可是，在進行教學時教師卻不能夠吸引學生的注意力，學生課堂參與度較低。筆者以為，這主要是由于教師的教學方式不當。一般來說，小學語文教師會依據教材內容進行教學，但鮮少進行拓展。并且，教師的教學過分重視專家學者對某些問題的看法，忽略了學生的思考過程，久而久之，學生便會對語文學習產生不良的觀感，也會降低學習興趣。

二、小學語文有效教學的策略

1.優化課堂互動問題的設計

如上文所述，現階段，小學語文課堂上最為突出的問題就是學生不能夠有效參與到課堂教學中來。為了改變這一現象，教師可以豐富課堂互動環節，讓教師與學生之間、學生與學生之間產生交流，碰撞出思想上的火花，從而提升課堂教學的有效性。在增強師生交流這方面的設計上，教師需要加強對學生的關注度，根據學生的學習能力的高低將其分為學優生、普通學生、學困生三類，并在備課時設計難易程度不同的問題，這樣在課堂上就可以讓不同類別的學生回答在其能力范圍內的問題，獲得語文學習的成就感，由此來促進學生的語文學習。而在增強學生與學生交流這方面的設計上，教師則可以采用小組教學的方法。在課堂上由教師提出思考問題，讓學生分小組進行討論。值得注意的是，教師需要確保小組內的每個成員都能夠積極參與進來。這時便可以采取以下策略：學生先進行小組討論，然后派出代表進行總結，在發言時引導學生闡述清楚每個學生思考的思路，及小組討論的成果。以《秦兵馬俑》這篇課文為例，教師在進行教學時可以先找基礎較弱的學生進行課文的朗讀，再讓學習能力中等的學生概括段落內容，讓優等生來分析不同語句在文中起到的作用，幫助全體學生參與到課堂教學中。除此之外，教師也可以提出“課文語言表達有何特點？”“秦兵馬俑給人以怎樣的感受？”等問題，讓學生進行小組討論。

2.利用數字化手段進行教學

時代的發展使得教育教學工作出現了新的形式，如：數字化教學。在筆者看來，數字化教學的方向有二，一是課堂上利用多媒體設備進行教學，二是在課下利用微課的形式完成教學。就第一方面來說，利用多媒體設備可以向學生展示圖片、視頻、音頻等教學資料，讓學生由模擬想象學習轉變為直觀感受學習，通過這種方式可以很容易讓學生理解教師課上的授課內容，提高學生的學習質量。就第二方面來說，微課講究的是短小精悍。通過簡短的視頻來引導學生，保證學生高效完成課前的預習、課后的復習任務，促進學生有效學習。舉例來說，《火燒云》這篇課文主要培養學生的觀察能力，讓學生能夠熱愛生活、熱愛自然。在教學時，教師的教學組織、教學語言固然重要，但是僅憑教師的口述并不能夠讓學生直觀感受到傍晚時分天邊云卷云舒的景象。所以，利用視頻進行輔助教學顯得十分必要。通過紀實的手段讓學生感受到火燒云的景色后，再組織學生討論課文中的描寫語句可以加深學生的印象，讓學生有興趣觀察身邊的景色，并達成本節課的教學目標。此外，在課堂教學結束后，教師也可以利用微課將本節課的重點內容突出表現出來，同時，也要圍繞重點內容布置作業，鞏固學生的學習成果。

3.增強語文教學的實踐性

正所謂知識源于生活，也將反哺于生活。從前者的角度來講，需要學生豐富課外生活，如，由家長帶領學生去超市、菜市場感受煙火的氣息;與同學嬉戲玩耍體會生活的樂趣;在教師的組織下參觀博物館、藝術館拓寬自己的眼界。從后者的角度來講，就是利用所學的語文知識對生活情境進行再次加工，體現語文學習的價值。換而言之，小學語文教學不僅需要教師完成教材內容的講解，還需要教師進行適當的拓展，即將語文教學引入到學生的生活中，讓學生基于生活賦予語文學習新的定義，保證學生的學習質量。舉個簡單的例子，《童年的水墨畫》這篇課文可以概括為街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水三部分，教師的教學目標為了解詩歌意境、體會作者感情。當然，在完成以上教學后，教師也可以進一步豐富課堂內容，讓學生回憶生活中最難忘的片段，并仿照課文內容以書面的形式表達出來，使學生做到學以致用，同時提高文學素養。

結束語：

綜上所述，教學的目的就是為了促進學生的全面發展。因此，教師應以嚴謹的態度對待教學工作，從營造教學氛圍、落實教學內容、加強實踐教學等多方面入手，讓學生在基礎學習階段感受到語文學習的樂趣，讓學生養成自主學習的習慣，進而提升學生的語文核心素養。筆者在文中主要對優化課堂互動問題的設計、利用數字化手段進行教學、增強語文教學的實踐性三種教學策略進行闡述，希望對小學語文的有效教學起到鋪墊作用。

參考文獻

1.黃美華.新時代小學語文有效教學綜合探究[J].華夏教師，2020（11）：47-48.

2.王玉英.數字化背景下的小學語文有效教學研究[J].華夏教師，2020（15）：54-55.