基于新高考，新課程視域下高中數學教學策略的創新分析

曾春花

摘要：近年來，我國頒布了新的高考政策，一方面，教師應該教給學生數學的理論知識，提高學生的數學成績。另一方面，教師應該培養學生獨立解決問題的能力，培養學生的創新意識。因此，在高中數學教學中，教師要認清教學方針，積極改進和優化自己的教學思想和方法，圍繞學生開展教學，培養學生的數學思維和數學素質。首先，本文概述了高中數學的現狀，然后介紹了新高考時期高中數學教學的策略。

關鍵詞：新高考;新課程;高中數學

在過去，在高考的影響下，教師通過灌輸的方式對學生進行教學。然而，在新高考，新課程模式下，原有的教學模式已不能滿足要求。因此，在實踐教學中，教師必須結合新高考，新課程的特點，有效整合關鍵知識、數學思維和技能，引導學生掌握扎實的基礎知識，形成嚴謹的思維，提高自己的數學能力，使學生在高考數學中脫穎而出。

1高考數學的基本內容和考核重心

在新高考，新課程的背景下，高考的問題不僅僅是測試學生掌握數學知識的能力，更重要的是測試學生的數學思維是否靈活。教育部要求高考數學試題創新，從單一的數學解答轉變為對數學基本素質的各方面進行綜合評價。如何從數學評價的中心向外圍擴散，拓展數學評價的輪廓，是學生面臨的主要挑戰。為了在高考中取得好成績，教師要細心指導學生，家長的嚴格管理，對學生的嚴格控制，以及日常的自學能力[1]。

2新高考，新課程對高中數學教學的要求

2.1教育觀念由應試教育向素質教育轉變

高中數學是高考中最具影響力的科目之一，在以往的高考模式中，應試教育深深植根于高中數學教學中，分數成為教師和學生在高中數學教學中唯一的起點和終點。這種教學理念必然會阻礙素質教育的推進。在新高考，新課程的背景下，高中數學教師有義務轉變思維，要更新教學方法，注重學生數學素質和學業成績的全面提高和發展。

2.2教學目標應是提高數學思維能力

高中數學有思想、系統和邏輯，只有掌握數學知識，提高計算能力，才能提高考試成績，但從素質教育的角度來看，這是不夠的。在新高考，在新課程背景下，高中數學的目標是培養學生的數學思維能力，引導學生積極、全面地思考，使學生掌握與生活密切相關的知識。不僅要提高數學考試成績，提高學生的數學技能，形成正確的數學觀念，促進學生全面發展。

3高中數學教學現狀

3.1日常學習中，學生缺乏主動性和積極性

目前，我國許多高中數學教學存在的關鍵問題是課堂教學枯燥，學生不能主動學習，學習效率低。與初中相比，高中的數學比較難，理論知識也比較復雜，很多學生認為數學沒有其他學科有趣，不想學習數學。然而，數學是高中的重要科目，也是高考的科目之一，因此，在各種壓力的影響下，學生的壓力很大，學生對主動學習失去興趣和動力，數學成績逐漸下降。

3.2教師在日常教學中沒有使用正確的教學模式

幾乎所有的高中生都生活在兩點一線上，學生大部分時間都在學校學習，所以學生會受到教師的影響，而不是家長。在這種情況下，教師的教學方法是非常重要的。教師的教學方法將影響學生的學習，甚至是學生的學業成績。高中有很多課程，學生不僅需要掌握語文、數學和英語，還需要學習其他科目。

4新高考，新課程框架下高中數學教學的具體策略

4.1重視學生學習興趣的培養，為學生的全面發展奠定基礎

無論傳統的高考制度還是新的高考制度，數學是學生需要學習的一門學科。在高中數學教育的背景下，教師應更加注重培養學生的學習興趣，為學生的全面發展奠定基礎。

例如，在學習《空間幾何體》一課時，教師可以利用多媒體技術向學生展示水立方、鳥巢等圖片，從而激發學生的學習興趣和熱情。此外，在教學過程中，教師還可以在課堂上組織相應的實踐活動。例如，通過制作棱柱、金字塔和球體的表面，加深學生的理解，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，保證課堂教學的順利進行。

4.2轉變教學觀念

高考改革的目的不是根據分數來評價學生的能力，所以教師在教學過程中不能總是根據分數來學習，而要通過提問來提高學生的分數。隨著新高考、新課程制度的實施，教師的主要目標是提高學生的創新能力和綜合素質，使學生在課堂上發揮主體性。

例如，在教學過程中，教師要在教學理念上促進對新高考制度的學習和理解，并進行關于新高考制度的講座，教師應轉變陳舊的教學觀念，探索提高學生綜合素質的途徑，把握整個改革過程的思路，確保高考改革的有效性，體現了教育的人性和主體性。改變全體高中教師的教學理念，提高教師的專業水平，是提高教育質量的基礎[2]。

4.3促進學生自主學習，培養數學思維

高中數學是一門邏輯性很強的學科，學生只有掌握一定的思維規律來解決問題，才能更好地處理不同類型的問題。例如，在《隨機事件與概率》一課中，教師可以用不同顏色的球代表概率，讓學生做一個關于概率的練習，在教學過程中，可以用生活去聯想事物，用一些案例去比較生活中的事物，從而簡化了解題思維，這樣更有利于學生解決問題，也有效的培養了學生的數學思維。

4.4重視學生的基礎知識，提高學生的邏輯思維能力

高中數學的難點在于基礎知識多，結構復雜，這部分知識要求學生記住，教師應鼓勵學生重視數學基礎知識，要通過對教學過程的基本了解來提高學生的邏輯思維能力。學生不僅要能夠理解連接點，還要在日常的學習生活中積累，使學生在解決問題的過程中提高解決問題的效率。

4.5幫助高中生發展數學思維，提高應用數學知識的能力

在數學教學中，教師應幫助學生培養靈活的思維方式，提高學生運用數學知識的能力，學生在解決問題時必須有不同的思維方式。例如，在《立體幾何》一課中，學生通常將立體幾何的曲面與簡單幾何的體積相結合來計算立體幾何的截面面積，這也可以解釋為什么新高考模式非常重視學生思維能力的培養。在教學中，教師要結合相關知識進行教學，培養學生構建知識框架的能力，使分散的知識更加全面。

4.6解決學生在考試中的心理壓力

高中教育的主要目標是讓學生為高考做準備，這對每個學生來說都是非常重要的。高考給高中生帶來了明顯的壓力，高中生經常因為壓力而分心，無法集中注意力，因此，教師教育不僅要注重理論知識的教學，同時，在日常教學中要注意學生的心理問題。例如，教師可以在教學過程中模擬考試，縮短考試時間，提高學生的緊迫感，提高學生的心理素質，鼓勵學生取得理想的成績。

4.7優化教學模式

傳統的教學方法制約了學生的發展，學生在數學課堂上的被動學習不能激發學生的興趣。課程改革的目的是鼓勵學生在教學中充分發揮主觀能動性。以《函數》一課程為例，教室可以先向學生解釋函數發展的歷史，然后讓學生比較初中和高中的函數，總結出它們的異同。最后，在逐步探索的過程中，提高學生的自主學習能力，培養學生的探索精神[3]。

結束語：總之，在新高考、新課程背景下，教師要提高學生的綜合能力和基本素質，提高高中數學教學的效率。因此，在實踐中，教師必須結合新高考的特點，根據學生的個性特點和實際學習情況，通過各種教學方法進行數學教學，使學生掌握數學基礎知識，提高綜合素質和能力，使學生在數學大學入學考試中能夠更好的面對和解決數學問題，進而在數學大學入學考試中取得好成績。

參考文獻：

[1]孟一梅.新高考背景下的高中數學教學原則與策略分析[J].新課程，2021（23）：78.

[2]張林.新高考背景下高中數學課堂如何培養學生的核心素養[J].數理化解題研究，2021（12）：42-43.

[3]張喻.新高考背景下的高中數學教學策略研究[J].考試周刊，2021（32）：85-86.