小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

婁程

摘要：核心素養(yǎng)背景下提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，對(duì)于課堂教學(xué)和教師的教學(xué)能力而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)其具有良好的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章從不同層面闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建需要注意的事項(xiàng)和更有效的教學(xué)建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-042

引言

核心素養(yǎng)影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)能力的發(fā)揮，我國(guó)教育部門(mén)已在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的指示。基于此，在我國(guó)未來(lái)的小學(xué)教學(xué)中，教師除教授理論知識(shí)以外，還要在此過(guò)程中加入核心素養(yǎng)內(nèi)容，從而做到讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)角度看待問(wèn)題和事物的本質(zhì)。核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容之一，是提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本條件。為此，文章淺述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，以供參考。

1創(chuàng)新課前教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂

由于小學(xué)生年紀(jì)相對(duì)比較小，他們的學(xué)習(xí)注意力相對(duì)較差，無(wú)法整堂課都集中學(xué)習(xí)精力，因而吸引學(xué)生參與課堂則成為現(xiàn)階段教師需要深度思考的教學(xué)問(wèn)題。核心素養(yǎng)視角下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高的教學(xué)要求，教師需要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)思維的形成，不僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)層面，而是需要深度挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力。教師必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建更加開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂不再是死板的教學(xué)課堂。而從整體教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，課前教學(xué)導(dǎo)入則是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端可謂是成功的一半，所以教師必須要重視課前導(dǎo)入，在呈現(xiàn)形式和內(nèi)容上更為新穎。例如：“辨別方向”教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，可以運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)法，如教師可以提問(wèn)學(xué)生在日常生活中怎么辨別方向，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，緊接著提問(wèn)題：假設(shè)你迷路了，你如何尋找正確的方向？通過(guò)連環(huán)遞進(jìn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，如此讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)預(yù)熱效果，為之后的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2讓知識(shí)與生活結(jié)合

數(shù)學(xué)存在于生活的每一個(gè)角落，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，更是解決生活實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)必要技能，教師不能夠僅僅依靠書(shū)本上的枯燥的知識(shí)和習(xí)題來(lái)教育學(xué)生，覺(jué)得這樣就足夠了，其實(shí)學(xué)生也需要知道數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系和相關(guān)性，這樣不但可以讓他們提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓他們有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。比如：在教學(xué)一年級(jí)“分類”這方面的知識(shí)的時(shí)候，教師可以先設(shè)置懸念，問(wèn)問(wèn)學(xué)生分類是什么，然后點(diǎn)明教室有點(diǎn)亂，需要同學(xué)們一起齊心協(xié)力去分類整理一下，可以分成小組，讓他們各有各的職責(zé)，知道那種東西需要放在哪里，筆袋各個(gè)隔層所放的東西應(yīng)該是什么，并且分清楚哪些是運(yùn)動(dòng)類，哪些是清潔類的東西，這樣學(xué)生會(huì)在七嘴八舌中慢慢體會(huì)到分類帶來(lái)的樂(lè)趣和分好類過(guò)后的滿足感。在此過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)到了分類的知識(shí)，又提高了自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，大幅度提高了學(xué)習(xí)的效率。

3以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

新時(shí)代發(fā)展背景下，教育不斷地發(fā)展改革，教師應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷提升自身素養(yǎng)，適應(yīng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)方式的教育模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在發(fā)展過(guò)程中，不斷進(jìn)行完善。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以情景交融的方式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)，需要不斷創(chuàng)新其學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。初步在教師與學(xué)生間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，教師不斷改善教學(xué)方法，增加教學(xué)工具的使用，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，將知識(shí)與興趣相結(jié)合，改善傳統(tǒng)枯燥的教授方式。實(shí)用的幾何知識(shí)能夠不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

教師在每節(jié)課的教學(xué)中是針對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解教學(xué)，然而，為了真正學(xué)好一門(mén)學(xué)科，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在頭腦中將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)鏈接。認(rèn)知心理學(xué)中有諸多關(guān)于記憶的成熟的模型理論，一系列研究成果表明人類的大腦在語(yǔ)義知識(shí)的記憶中有著獨(dú)特的組織方式。為了更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平，促使其在今后的學(xué)習(xí)中遇到新的知識(shí)點(diǎn)，能夠通過(guò)自己已有的能力將其整合到現(xiàn)有知識(shí)框架體系中，需要教師在今后的授課中注重此方面的引導(dǎo)教學(xué)。最終形成數(shù)學(xué)與其他知識(shí)學(xué)科間的融會(huì)貫通，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)散，將學(xué)生的大腦激活，提高他們對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，即便出現(xiàn)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的遺忘，也可以通過(guò)與其關(guān)聯(lián)的內(nèi)容解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理、構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，促使條理清晰。

5組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以打破課堂限制，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)使小學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起多種感官去深入探究問(wèn)題的答案。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的探究能力。比如，在四年級(jí)學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)字調(diào)查活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)一天中不同時(shí)間段超市的人流量，然后通過(guò)計(jì)算得出超市一天人流量的平均數(shù)，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

教育難以培養(yǎng)出高能力的學(xué)生，其數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維受到了極大的束縛。此外，這也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑之一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，將重點(diǎn)置于能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，豐富課堂形式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。總而言之，這是我國(guó)新時(shí)代教師肩負(fù)的責(zé)任與使命，作為數(shù)學(xué)教師，必須積極做好此項(xiàng)工作，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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云南省珠琳上寨小學(xué)