體驗式活動在初中道德與法治教學中的應用

楊美

【摘要】現今伴隨著我國教育的普及，社會對于課堂教學的要求愈發嚴格，尤其是處于初中階段。眾所周知，初中是學生建設三觀的重要時期，在這一時期更加注重學生自身是否可以保持長期、穩固、全面性的發展狀態。因此，教師方面就需要多加關注。以初中的道德與法治教學為例，這門科目對學生成長有十分顯著的導向性，且是積極正面的引導。但是，在具體課程中卻存在很多的問題。而交互體驗式的教學，為現在教學重要提倡的一種現代化教育手段，將這一手段融入到初中道德與法治課堂教育中，就會緩解很多常見的課堂問題。為此，本文便從初中教育入手，針對道德與法治教學如何和體驗式活動融合展開探究，望能夠給予觀者些許參考價值。

【關鍵詞】初中教育;體驗式活動;道德與法治;教學應用

引言：在初中教學中，道德與法治是學生必學科目，其中蘊含的理論知識和實踐活動能夠有效激發學生進取心和責任感。但是當下初中道德與法治課堂教學現狀卻不容樂觀。主要就是因為很多教師還是過于依賴死記硬背，而忽視實踐活動。因此課堂整體的模式就展現出“填鴨式”教學，這樣就逐漸消磨了學生對于課堂學習的興趣。為了提升學生們的學習興趣，就需要在教學模式上煞費苦心，改變傳統教學模式的束縛，再次將課堂主體還給學生，為學生提供更多的學習空間，這樣才更有助于課堂效率的提升。為此，本文對體驗式活動在初中道德與法治教學中的應用方式展開研究，十分具有現實意義。

一、體驗式活動教學簡介

當下在教學中流行的體驗式教學，是一種較為新穎的教學體驗，最開始的時候，就是指代的是通過在野外訓練，然后逐步提升自身的生存能力，這些能力包含：人際交往能力、生存技巧、自身素養等。這一理念的出現，主要就是響應“以人為本”的教學號召。將教學的宗旨立足于幫助學生的生命發展之上。讓學生認識到知識的意義和人生的價值，進而更加的尊重生命、熱愛生命，這一觀念與我國倡導的教學理念相匹配，所以可以為之一用。從內容方面來看，體驗式教學活動其實就是尊重理論與實踐相結合的一種方式。運用書本上的理論，再加上一些與生活貼切的活動內容，創設出特定的教學環境，讓學生增強對知識的熟悉感和記憶度，進而推動學生在切身實踐中健全三觀、內化知識。

二、體驗式活動在初中道德與法治教學中的應用價值

在當下，受到傳統教學的束縛，很多教師還是在一味尊崇“滿堂灌”的教學方式，這樣不僅能節約時間，還能快速完成任務。但是最終的教學成效卻不盡人意，這種方式只注重了教學的感受，卻忽視了學生的個人感受，致使在課堂上經常出現學生上課走神、打瞌睡等注意力不集中的情況。尤其是初中道德與法治，書本知識點多，特別是很多的專業術語，即枯燥記背起來還很難，容易遺忘。如果教師還是不知悔改，一味采用填鴨式教學，那教育效果只會越來越爛，而且也容易和現實相背離，不利于書本知識和現實生活的銜接。而體驗式活動在課堂中的融入就能夠緩解這些現狀，能夠讓課堂富有活躍性。并將書本理論知識在現實生活中有所呈現，提升教學整體水準。

三、體驗式活動教學在初中道德與法治教學中的應用方式

（一）創造課堂情境，加強學生體驗感

要知道，初中道德與法治中所教授的內容和我們的現實生活密不可分。其中國家教育部在課堂教學中融入初中道德與法治教學，并將其認作為初中階段的必修課，主要就是為了讓學生擁有一個健康的人格，能夠知法守法，遵守社會道德。再通過一些書本中標注的實踐活動，將理論和實踐結合到實處，進而能夠活學活用，解決生活中的些許難題。體驗式活動教學最常用的一個手段就是搭建情境，然后引導學生進入到固定的情境之中，進行自發的學習。教師可以借助多媒體視頻、圖片進行引導，將復雜的課本知識明確化。要知道，聽覺視覺這種明確的表達能夠更好引導學生進入課堂的情境化之中，從而在教學中各自扮演自身的角色，在角色扮演中加深對知識的記憶。教師要謹記，在授教過程中一定要尊重學生的主體地位，給予學生自主學習的權利。

（二）注重角色融入，養成行為規范

在體驗式活動中，角色扮演是少不了的，這樣有助于學生換位思考，多方看待事物本質。進而在具體的應答中就能更加全面的看待問題，在日常生活之中也能更加理性的看待問題，解決問題。例如：在學習交際能力方面的時候，教師就可以引導學生進行角色扮演，可以扮演商人和小販，并創建情境，比如你現在在菜市場、商店等地方，然后引導問題，借助提出的問題，鼓勵學生參與到角色扮演之中，然后情境模擬結束之后，才能更加引起情感共鳴，進而將這種感悟延伸到自己的生活中。

（三）評價機制要合理

課堂評價是少不了的，很多教師都會運用“賞識教育”，但是卻忽視了學生之間存在的差異性，所以致使評價機制的功效并不顯著。因而，教師就要學會針對個體的差異性進行評價，評價要以激勵為主，當教師發現不善言辭的學生勇于舉手展現自己，那就要在這個同學回答之后夸贊他，激勵他進步。而發現上課不認真的學生，就可以用回答問題的方式增強他對于課堂的關注度，然后在他回答之后，揪出他的錯誤，讓他知道教師也是十分重視他的，不能夠任憑他自我放棄，給予學生奮發向上的信心，畢竟學生也都不愿意讓家長和教師失望。教師也要注意，表揚要適度，批評也要適度，一定要找尋到一個平衡點。

四、結語

總而言之，體驗式活動的宗旨還是想要加強實踐和理論的結合度，為此教師方面首先要摒棄自身落后的教學方式，積極采納新式的教學方法，加強理論實踐，不要將課堂知識只局限于書本講解上，自身也要有所拓展，進而滿足學生個人對于知識和能力的需求。

參考文獻：

[1]楊建明.體驗式教學在初中道德與法治教學中的應用[J].文存閱刊，2019：85，84.