動手操作在小學數(shù)學教學實踐中的作用

鐘義洋

摘要：小學生時期是成長發(fā)育的關鍵期，也是數(shù)學應用能力的關鍵時期。然而，處于小學年齡層的學生，生性好動、課堂中注意力不集中的現(xiàn)象大有人在。因此，在教學中，教師要想增進學生在課堂中的積極性，需要做到理論實踐相互結(jié)合，因為還階段是學生動手操作能力養(yǎng)成的黃金階段。”動手操作能夠激活小學會生具象思維的能力，攻克數(shù)學抽象思維帶來的困難，讓學生能通過調(diào)動手、鼻、眼等感官將感性思維上升到理性思維，實現(xiàn)思維的第二次飛躍，只有這樣，學生的思想才能得以展開，與此同時也教學也得到突出的效果。

關鍵詞：動手操作;小學數(shù)學教學;應用探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-178

引言

“知識來源于動作”這句話是教育學家皮亞杰所提出的，可見若想提高學生對數(shù)學知識點的興趣感，提高學生對數(shù)學知識學習的動力，則可以將動手實踐融入其中。學生通過動手操作，提高對數(shù)學知識的認知。除此之外，采取動手操作的模式能夠提高學生的興趣感，使其有自主探究的意識。因此教師可以響應新課改的要求，在教學中動手操作，關注于學生動手動腦的習慣，幫助學生通過實踐建立起解題思路，及日常中的洞察力。這種教學方法對于學生未來的成長有著重要的啟迪作用。

一、激發(fā)學習興趣，理解掌握新知

動手操作是學校教育環(huán)節(jié)的重要一個環(huán)節(jié)，也是學生學會主動學習，增加探求欲望和提高學習興趣的一個個基礎性的環(huán)節(jié)。小學生由于其年齡階層和知識面的薄弱，對于數(shù)學這門抽象思維的學科很那理解，所以教師可以通過動手操作來提高學生對數(shù)學的學習興趣，從而構(gòu)建學生的數(shù)學知識網(wǎng)。

比如在學習“圓”這節(jié)課的時候，本節(jié)課的重點內(nèi)容教師可以采取思維導圖的形式，在多媒體中呈現(xiàn)出來。讓學生明確本節(jié)課的重點是認識圓形、掌握圓的特征。鑒于此，老師可以將圓規(guī)，量角器，等學習工具分發(fā)給學生手中，讓學生獨自測量圓心角，和圓的直徑和周長，在這樣的動手操作過程中，學生獲得圓的一些數(shù)據(jù)，對比發(fā)現(xiàn)其中的關系，可知“R=2r”等一系列的圓的知識。在學生動手測量的過程中，能夠認識本節(jié)課圓的知識點，此外，還可以提高自身的興趣，提高課堂的注意力。

二、深化“知行合一”理念，學好也要做好

陶行知先生曾言“教學做合一”，即要求老師不僅傳授學生數(shù)學知識，讓學生獲得知識，也要在知識運用上付諸實踐，即要動手操作，只有這樣才能將所學知識真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，通過這樣的實踐，讓學生能夠提高數(shù)學的應用，做到活學會用，從而在日常生活中，解決生活中遇到的數(shù)學問題。具體來說，教師可以在課堂上，對學生進行耐心的引導，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學公式的換算過程，從而達到對數(shù)學知識的吸收。再者，老師可以在課下，給學生布置動手操作的作業(yè)，并讓學生展示作品，如此以來，學生便將操作中的規(guī)律和思考與感悟都悉數(shù)記在腦海中，并從中獲得啟發(fā)。

三、培養(yǎng)學生解決問題的能力，運用于生活中

動手操作可以培養(yǎng)學學生解決問題的能力，數(shù)學內(nèi)容可以合理化運用于生活中，使其相互促進，相互發(fā)展。正如所說的數(shù)學源于生活，所以，教師在教學中，應當不斷挖掘?qū)W生的潛力，在教學中采取動手操作的方式，讓學生融入數(shù)學學習中，利用數(shù)學解答生活中所遇到的問題，這種教學模式的應用，可以了有效促進學生實際應用數(shù)學的能力。所以老師在授課的時候，可以將教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系，將抽象化的數(shù)學知識與具體的生活實物相結(jié)合，以此來提高學生對于數(shù)學知識的理解度，以及世界觀的養(yǎng)成都有很大的裨益。

比如，在學習“數(shù)學欣賞”這節(jié)課程的時候，本節(jié)課的重點是讓學生學會認識圖案，學會繪制圖案。在課程開始前，教師需要提前告知學生，讓學生提前準備好量角器、尺子、圓規(guī)剪刀等工具。在課堂上，將這些材料用于實踐操作中，通過生活中的材料，展示生活中美麗的數(shù)學圖形。除此之外，教師還可以指導同學自主繪制自己喜歡的圖案，通過交流的方式展示出來。同時向?qū)W生提問“同學們在自己的身邊都發(fā)現(xiàn)過哪些有趣味的圖案”，以此方式，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決生活問題的能力。

四、發(fā)展學生空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

動手操作在教學中也能提高學生空間想象力，并通過動手的實際行動培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。由此可知，動手操作能力的培養(yǎng)是極為重要的，這種方式能夠能夠樹立學生的創(chuàng)新性思維，使其學生形成空間想象力、空間觀念。讓學生在動手操作中掌握重點內(nèi)容。此外通過這種方式，學生勤于思考，樂于實踐，在探索中能夠深刻地掌握數(shù)學中的重要知識點。同時，也能激活學生的大腦皮質(zhì)，使其形成正確的意識，點燃學生的創(chuàng)新火花，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

比如課堂中針對“位置”這節(jié)課展開教學活動時，首先教師應該做的是確立教學目標，其目的是讓學術(shù)掌握課節(jié)的重點內(nèi)容，在根據(jù)重點內(nèi)容進行學習，可加深對知識點的認知。老師可以向同學提問“你知道你的同學分別在你的什么方向嗎”，以此讓同學熟悉表示方位的概念“前，后，左，右以及第幾排第幾列的方位詞”。通過此種方法，學生能夠?qū)W習掌握位置這節(jié)課的知識，也通過觀察和實踐操作了解到方位詞是如何使用的，從而培養(yǎng)了學生空間觀念，也促進發(fā)育了學生的想象力。

總結(jié)

綜上所述，動手操作在小學數(shù)學教學中的應用是學生學習生涯的基礎和前提，這種方式能夠?qū)碗s化的知識，轉(zhuǎn)變成直觀的方式。此外，動手操作模式的應用，能夠?qū)W生對數(shù)學知識的探索欲被激發(fā)出來，從而在解題過程中，會更具有邏輯性、解題的準確率也會大幅度提高。所以廣大師生應將數(shù)學與動手操作進行有機的結(jié)合，促使學生思維“活”起來，并共同致力于教育的高標準，高質(zhì)量，嚴要求的方向發(fā)展。

參考文獻

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[2]葛美.動手操作在小學數(shù)學教學中的作用[J].散文百家（新語文活頁），2018（12）：119.

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