初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

文鳳英

【摘要】我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中以前大多不注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而目前隨著我國(guó)的時(shí)代與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促使教育也要同步前進(jìn)，所以各對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中提出更高的要求。就是要提高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的發(fā)展更加完善與全面，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中不再是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，更有關(guān)于自身數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以在目前初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重視，我們就此進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);中學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：目前初中課堂大部分是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，然而這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，并且如果數(shù)學(xué)教學(xué)方法僵硬，沒(méi)有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)將來(lái)學(xué)生的發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有所影響的。對(duì)于新時(shí)代教育改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是在兩方面，一是以學(xué)生為角度，主要是提高學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力以及解題能力。二是結(jié)合國(guó)家的教育大方向，對(duì)于國(guó)家的教育改革有促進(jìn)作用。隨著當(dāng)前各全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各國(guó)的綜合國(guó)力也逐漸提升，目前各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，主要是以科學(xué)技術(shù)人才方面的競(jìng)爭(zhēng)，然而我國(guó)對(duì)于人才的培養(yǎng)，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家是有缺陷的。我國(guó)只對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試教育，并沒(méi)有從學(xué)生為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略做貢獻(xiàn)，以及對(duì)于學(xué)生今后的全面發(fā)展。現(xiàn)如今的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家發(fā)展的大環(huán)境，我國(guó)初中學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷深化人才培養(yǎng)，為國(guó)家輸送對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的人才。我國(guó)目前已經(jīng)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，不斷對(duì)我國(guó)教育教學(xué)進(jìn)行改革，然而目前各大中小學(xué)，對(duì)于國(guó)家教育改革的政策落實(shí)并不是很到位，并且我國(guó)教育改革發(fā)展較緩慢。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是國(guó)家教育新課改的一項(xiàng)重要措施，所以積極加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂下對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于國(guó)家教育改革的發(fā)展的。

2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，如果硬逼學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可能會(huì)有一段時(shí)間的效果，然而并不長(zhǎng)久，學(xué)生對(duì)于這種壓迫式的學(xué)習(xí)方法是不會(huì)長(zhǎng)久的，所以要想真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中落實(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行掌握，了解學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，然后學(xué)教師再根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇。如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也需要教師通過(guò)一些相應(yīng)的手段進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo)，比如可以通過(guò)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，而這些活動(dòng)也可以是學(xué)生進(jìn)行感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中增加數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕，而是在于長(zhǎng)久的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中源源不絕的動(dòng)力。例如我們?cè)诔踔薪虒W(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生剛上初中，對(duì)于這一部分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較不容易理解，而且學(xué)生理解起來(lái)也很難，然而我們教師就可以通過(guò)一些圖片或者設(shè)立一些教師自己的想法活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)習(xí)圖形的章節(jié)，我們可以讓學(xué)生在自己的生活當(dāng)中多留意，比如在自己家里的門(mén)窗，或者是學(xué)校的伸縮門(mén)等，這些都是菱形以及三角形，有利于固定更加穩(wěn)固等等。讓數(shù)學(xué)與生活實(shí)際具體相連，有利于提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生的興趣需要教師進(jìn)行不斷引導(dǎo)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2利用課堂導(dǎo)入

在課堂當(dāng)中是集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間，并且這個(gè)時(shí)間是學(xué)生與老師大腦集中注意力的高效時(shí)間，所以我們要利用課堂進(jìn)行導(dǎo)入，深化學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及在課堂當(dāng)中引入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課堂當(dāng)中抓住課堂40分鐘的高效時(shí)間，利用這些時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。要求教師在這堂課當(dāng)中要設(shè)計(jì)的充實(shí)、豐富、有趣，根據(jù)學(xué)生的感興趣內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)教案的規(guī)劃。并且提前做好準(zhǔn)備，在哪里進(jìn)行核心素養(yǎng)的加入，并且要考慮哪種方式讓學(xué)生更有利于接受。以初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的一元一次方程為例，要讓學(xué)生進(jìn)行一元一次方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，根本不明確其講述內(nèi)容，然而一元一次方程是對(duì)于我們生活當(dāng)中解決問(wèn)題是非常實(shí)用的。所以我們可以從生活當(dāng)中的一些例子來(lái)引入一元一次方程的學(xué)習(xí)，我們?cè)跀?shù)學(xué)書(shū)當(dāng)中，就是引用雞兔同籠的方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。然而我們也可以運(yùn)用其他的教學(xué)形式進(jìn)行解釋理解，我們運(yùn)用小故事的形式，將核心素養(yǎng)引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在對(duì)故事感興趣的同時(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入研究。這種方式就有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)。

2.3解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)問(wèn)題解決是很多不注重的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)于初中的教學(xué)目標(biāo)，只是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握以及掌握的好不好，能不能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)試考試上。所以我們對(duì)于學(xué)生不應(yīng)單單只是對(duì)于成績(jī)的追求，更要對(duì)于深層次的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行追求。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要重視對(duì)于數(shù)學(xué)核心思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方式方法，這樣才是數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題。所以多培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，是比單純的對(duì)于教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)講述，有一定好處的。

結(jié)束語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)的培養(yǎng)是學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前的基礎(chǔ)，想要學(xué)習(xí)更加有成深度的數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而這個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不單單是知識(shí)基礎(chǔ)，更是運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以我們要不斷落實(shí)目前教育制度改革政策。

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