情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

蒙萬香

摘要：隨著新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)地提出，小學(xué)階段的英語課堂變得越來越重要，許多學(xué)者和教師的目光都投入到了小學(xué)階段的英語課堂中。在這樣的情況下，非常多的英語教師開始將一些教學(xué)方法帶入到英語課堂中，以此來輔助英語課堂的教學(xué)，情景教學(xué)法就是其中一種，它憑借著諸多優(yōu)點(diǎn)受到了英語教師的歡迎。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單地談一談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大英語教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;情境教學(xué)法;營造生活情境;情境對話;情境游戲

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-100

情境教學(xué)法是一種非常適合英語課堂的教學(xué)方法，它能夠在課堂中營造一個情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行一些活動或游戲，這樣能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極地在課堂中學(xué)習(xí)一些英語知識。所以英語教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以結(jié)合教材中的內(nèi)容來營造一個合適的教學(xué)情境，這樣能夠讓情景和所要學(xué)習(xí)的知識緊緊地結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠充分地利用課堂中的時間。所以這就要求英語教師要深度地了解英語教材中的內(nèi)容，這樣才能夠?qū)⑶榫昂陀⒄Z知識緊緊地聯(lián)系到一起。

一、英語教師可以營造實(shí)際生活中的情境

隨著生活化教學(xué)在小學(xué)階段課堂中的普及，越來越多的教師開始重視課堂的生活化教學(xué)，因?yàn)檫@樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也掌握一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。英語教師在進(jìn)行情景教學(xué)時，就可以營造一個實(shí)際生活中的情景，這樣能夠讓學(xué)生在一個自己熟知的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，營造實(shí)際生活中的情景也能夠讓學(xué)生明白英語知識在實(shí)際生活中的重要性，從而促使學(xué)生去更加主動地學(xué)習(xí)英語知識，提高了學(xué)生的英語能力。

例如，在進(jìn)行“Meet my family！”一課的講授時，我就營造了一個實(shí)際生活中的情境，我讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活和想象，使用英語來描寫自己家庭中的成員。當(dāng)我營造了這個生活化的情境后，班級中的學(xué)生都非常積極地參與到了這個情景中，然后在課堂中詳細(xì)地描繪了自己的家庭成員和家庭住址等一系列信息。當(dāng)我聽到了學(xué)生的回答后，我對班級中的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，而且也及時地指正了學(xué)生的一些錯誤。我通過營造一個實(shí)際生活中的情境，讓班級中的學(xué)生描繪了一個自己熟悉的環(huán)境，這樣能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地完成這個任務(wù)。

二、英語教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境對話

小學(xué)階段的英語教材中有很多情景對話，所以英語教師就可以營造教材中出現(xiàn)的情景，然后讓學(xué)生參與到這個情景中進(jìn)行對話。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生更加熟練地去使用自己學(xué)習(xí)過的英語知識，也能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力，為學(xué)生以后的發(fā)展和下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生參與到情景中進(jìn)行對話時，教師也在也要認(rèn)真地旁聽，這樣才能夠及時糾正學(xué)生的錯誤，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且讓學(xué)生進(jìn)行情景對話，也能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能夠使用英語與他人進(jìn)行交流。

例如，在進(jìn)行“My home”一課的講授時，我就在班級中營造了一個情景，讓學(xué)生結(jié)合情境中的內(nèi)容來進(jìn)行對話。我讓學(xué)生詢問另一個學(xué)生他的家庭情況，另一個學(xué)生需要使用英語來進(jìn)行回答，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生的以后打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生完成了情境對話后，我再次讓學(xué)生結(jié)合英語教材中的內(nèi)容來說一說自己的家庭位置和自己家庭周圍的地理環(huán)境。這樣能夠增加學(xué)生在課堂中的互動頻率，從而構(gòu)建一個非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、英語教師可以結(jié)合情境來組織一些游戲

小學(xué)階段的學(xué)生有比較貪玩，這是這個年齡段學(xué)生的天性。所以很多的教師都在課堂中使用游戲教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，英語教師也可以在課堂中營造一個情景，并組織一個情景游戲，讓學(xué)生參與到其中。但是英語教師要將英語知識融入到游戲中，這樣才能夠讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)一定的英語知識。這樣才能夠做到寓教于樂，從而豐富英語課堂中的內(nèi)容。而且讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行游戲，也能夠讓學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以一個更好的狀態(tài)去進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“My friends”一課的講授時，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都沒有認(rèn)真地聽講，還有一些學(xué)生在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。于是我就結(jié)合本節(jié)課的情境組織了一個情景游戲，我從班級中挑選一名學(xué)生，讓這名學(xué)生描繪一名班級中的其他學(xué)生，然后班級中的其他學(xué)生根據(jù)這名學(xué)生的描繪來猜一猜這名同學(xué)是誰。然后班級中的學(xué)生都非常積極地參與到了這個游戲中，我通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生應(yīng)用了所學(xué)的英語知識，也進(jìn)一步拉近了學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好的了解彼此，構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)向上的班集體。而且組織情境游戲還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生喜歡上英語課堂。

總的來說，在小學(xué)階段的英語課堂中，使用情景教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的，這樣能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到一定的英語知識。英語教師可以營造一個學(xué)生熟悉的生活中的情景，這樣能夠在讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時也掌握一定的生活知識，從而提高學(xué)生的生活質(zhì)量;教師也可以營造情境來讓學(xué)生進(jìn)行對話，這樣能夠提高學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生的以后做鋪墊;英語教師也可以營造情境并組織一些情景游戲，讓學(xué)生在參與游戲時學(xué)習(xí)一定的英語知識，做到真正的寓教于樂，從而讓學(xué)生改變對英語課堂的印象。

參考文獻(xiàn)

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貴州省黔南州羅甸縣第三小學(xué)