初中數學教師小組互動策略的制定探究

史敏麗

摘要：初中數學教師在幫助學習數學時，需要豐富和發展自己的課程體系，讓更多的學生以一種更加積極的狀態和心態去完成學習任務，同時又能在完成學習任務的同時，消除自己的錯誤心態和錯誤狀態，保持著一種和同學彼此分擔、彼此共享、相互支持、和諧發展的態勢，當學生能保持著這樣的態勢時，自然能讓本人的學習能力、學習效率、學習積極性得到均衡的發展和突破。教師要善于引導學生，讓初中生摒棄自以為是、自傲自大、以自我為中心的意識，讓學生在學習課程時，更加懂得相互協助以實現彼此共同進步的道理。

關鍵詞：初中數學;小組互動;策略探究;制定模式;教學影響

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-141

初中生在學習數學，自不免出現力有不逮，感到吃力、難以為繼的時刻。在這種狀態下，教師如果能更好地引導學生，讓學生具備團隊協作的意識和能力，并且又能讓學生更加懂得：沒有團隊意識和協作意識的學生，注定無法在數學的學習世界中得到更充足的收獲。教師要懂得：數學中有著若干的知識是要和自己的同伴相互協作才能得到的。學生不能抱著一種拿來主義的態勢去學習數學、獲取知識，而是要在探索知識的過程中，發揚集體主義的力量，讓學生更加懂得彼此幫助獲得更大進步的意義。

一、初中數學教師要在營造合作范圍中推動集體進步

初中數學教師要讓學生懂得：個人的能力、精力、體力都是非常有限的，在這種情況下，學生不能扛起個人主義的旗幟，而是要讓學生更加懂得彼此支持、彼此互助、相互推動、共同進步的重大意義。如果學生懂得了相關的道理和模式，自然能更好地彼此團結，相互砥礪，共同造就更大的提高。教師要在此同時，營造出一種利于團結的氛圍。很多初中生被惡性競爭的意識沖昏了頭腦，他們并不相信在班級中還可能存在著真誠的、無私的合作，在這種彼此共進的氛圍中，學生才能吸納自己所缺乏的知識和方法，讓自己成為一個更加出色的數學學習者。初中數學教師要讓學生懂得：每個學生的數學學習方法都代表著一種智慧，學生在集中自己的智慧后，才能化解自己的學習難題，實現更大的超越和提高。

二、初中數學教師可讓數學學習小組呈現彼此學習成果

學生為了學習知識、增長見識而使用學習小組學習法，教師要讓學生更好地向前推進、積極進步，并且能勇敢地實現自身的提高、發展和突破。換言之，如果學生在使用小組合作學習法后，不能達成一定的學習成果，足以證明小組學習合作模式存在著問題。但是，真正使用正確的策略和主張去開展小組合作模式的學生，一定能在小組合作中實現進步、提高和發展，也能在彼此推動中，完成一定的學習任務。

例如，教師要把合理的合作模式的方法傳遞給學生，讓學生懂得秉持正確的學習模式，認認真真地完成好學習任務，并且能通過小組合作模式，讓每一個學生都懂得合作的樂趣，又能在合作的同時，把心思、能力、注意力集中在一個明確的學習任務中，學生通過自己的真切合作和努力互助，認認真真地完成相關的合作任務，由此學生的未來才能閃耀發光。例如，學生在學習分式方程的相關內容時，教師可以步驟一個任務：讓學生總結求解分式方程的辦法和策略，同時又能以小組的形式去呈現自己的學習成果。小組成員可以將自己的研究結果和模式以PPT的形式呈現而出，并且讓其他的學生能受到相應的指引和幫助。

三、初中數學教師應當把合作的正確策略傳遞給學生

為了讓學生的學習能力、合作能力得到更大的突破，又為了讓學生感受到合作學習的樂趣。教師要把合作的正確模式和正確策略傳遞給學生，并且又能讓學生感受到合作學習的樂趣。合作的關鍵在于學生都可以為了集體發揮出自己的最大能力，又能讓每一個學生的學習潛力得到最大限度的挖掘和呈現。同時，學生在完成合作任務的同時，也要時刻調整自己的心態，懂得化解心中的疲憊感和浮躁感，更好地把握合作的精髓和精粹。學生要在正式開展合作之前，都能用心制定出相應的合作計劃，懂得在完成不通的學習任務時，自己要完成的具體任務和自己應該扮演的具體角色。教師需要讓學生懂得：每一個學生都是一種思想和一種智慧的代表者，學生不能浮躁和畏葸不前，而是要在合作中，提高本人的勇氣、能力、奉獻意識和互助意識。學生在開展合作后，不僅僅要重視對于個人的數學學習能力的培養、提高和發展，更為重要的是，學生要用心去完善個人的人格，讓自我成為一個更加富有合作意識和奉獻精神的人。

結束語

初中二年級的學生在完成學習任務時，面臨著個人的學習能力不足、精力不充沛、時間不夠所帶來的種種問題，這些問題的存在和發展，導致了學生應該使用一種更加具有共進力量的學習模式。教師要把合作方法傳遞給學生，讓每一個學生都能懂得合作的力量，并且又可以在合作的同時，讓每一個學生都懂得彼此協助、相互砥礪、共同邁向更好的遠方的道理。教師同時應該讓學生懂得：在合作時，彼此要具備相互支持的意識，由此讓彼此的學習能力得到共同發展。

參考文獻

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蒲城縣翔村九年制學校