中小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略探究

趙彥紅

摘要：英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響是巨大的，可以說是其它科目無法比擬的。學(xué)好英語可以說是一種天生的能力，也可以說是一種后天的習(xí)慣。學(xué)好英語是不容易的，為了促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下綜合素質(zhì)發(fā)展以及將來英語專項素養(yǎng)發(fā)展，英語教師有必要給予學(xué)生及時、科學(xué)、有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗英語學(xué)習(xí)魅力的過程中，得到能力發(fā)展，同時隨著教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，不斷深入認(rèn)識高效教學(xué)策略并對其進(jìn)行完善，這是眾多一線英語教師面對的主要問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)實踐;高效教學(xué);能力培養(yǎng);素養(yǎng)發(fā)展

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-237

英語不僅是一種語言交流的工具，還是為了能夠與外國人交流、溝通，閱讀外文資料，進(jìn)而更好地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的工具。有一位名人曾經(jīng)說過：“不學(xué)英語，就不會有文化。”雖然觀點偏激，但卻指明了英語學(xué)習(xí)的重要意義之一。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最重要的是用英語進(jìn)行交流。在課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)好課本知識，還要學(xué)習(xí)英語單詞、句型和語法等知識，這樣才能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力更上一層樓。在英語課上，學(xué)生可以運用學(xué)過的知識進(jìn)行發(fā)言，也可以用英語進(jìn)行對話交流。在實際的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題通常如下：學(xué)生閱讀理解能力比較差，不能正確地用英語進(jìn)行交流;英語表達(dá)能力較差，不能把句子通順地表達(dá)出來;語法學(xué)習(xí)不扎實，有些句型不能正確地運用;上述問題的存在是教師開展英語教學(xué)要解決的問題，更是教師通過實踐教學(xué)研究英語高效課堂教學(xué)策略的意義。

一、鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語

英語學(xué)習(xí)重在教師鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣，在語言學(xué)習(xí)中要求學(xué)生有一定的自信心，培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效打下基礎(chǔ)。根據(jù)教師教學(xué)實際，在學(xué)校各年級的英語課上，教師精心設(shè)計英語課堂活動，通過開展一系列活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語，在活動中獲得知識，在活動中提高自己的英語表達(dá)能力。將活動置于課前，讓學(xué)生有資料實現(xiàn)主動預(yù)習(xí)，是將教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的第一步。

例如，在學(xué)習(xí)“Clothes”知識過程中，教師可以運用學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)方向，1、能正確地用英語表達(dá)自己的想法和觀點。2、能積極主動地與人交流。3、能做到不說錯話，不會說錯話。4、能做到不會的題目自己先查資料，先解決自己的問題。這樣，教師組織學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合為學(xué)生設(shè)置閱讀和制作的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識，如詞匯shirt， T-shirt， skirt， dress， socks， shorts以及Put on your shorts等指令型的短語進(jìn)行熟悉，既培育學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的興趣，又實現(xiàn)實踐中培育學(xué)生的自主探知能力，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)效率的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生英語晨讀，加強(qiáng)學(xué)生英語知識積累

英語教學(xué)的目的在于強(qiáng)化學(xué)生英語聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系，培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合基礎(chǔ)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生英語晨讀是增強(qiáng)學(xué)生英語語感的重要部分，在英語晨讀中通過進(jìn)行朗讀練習(xí)學(xué)習(xí)單詞，利于學(xué)生形成逐漸形成對單詞、句型、句式的整體、正確的感知。單詞練習(xí)為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中認(rèn)識單詞，積累單詞，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的。英語晨讀中學(xué)生可以在單詞學(xué)習(xí)過程中加入句型練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會正確使用句型。使句型與單詞的記憶相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的，能夠加強(qiáng)學(xué)生英語知識積累。·

例如，在教學(xué)“What do you do at the weekend？”一課期間，教師為了提高學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生運用多種形式的閱讀方法，從而強(qiáng)化學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識積累。教師針對“park， too， want， us”等新詞匯鼓勵學(xué)生跟讀多媒體動畫音頻進(jìn)行模仿閱讀，同時針對新句式“What do you do at the weekend？ I play basketball.”進(jìn)行了解，鼓勵學(xué)生利用多元化的閱讀形式，指導(dǎo)學(xué)生通過角色朗讀進(jìn)行基礎(chǔ)知識了解。最后教師可以在結(jié)合學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗龑?dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合自身英語積累知識進(jìn)行對話，介紹自己的假期經(jīng)歷，因此，學(xué)生的知識得到了強(qiáng)化積累。

三、課堂精心設(shè)計問題，帶領(lǐng)學(xué)生主動進(jìn)行思考

在英語學(xué)習(xí)中，教師也經(jīng)常在課堂上給學(xué)生開小灶，在課堂上大膽地向?qū)W生提問，在課堂上進(jìn)行英語的發(fā)言練習(xí)，教師讓學(xué)生對著話筒大聲地說，讓學(xué)生將自己要說的內(nèi)容講出來，學(xué)生說得很流利，教師聽得很清楚。英語學(xué)習(xí)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，觀察問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，掌握正確的語法。在英語學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常布置學(xué)生對話練習(xí)，讓學(xué)生觀察身邊的人和事物，同時結(jié)合自己的英語知識積累，讓學(xué)生也進(jìn)行與教師的對話，不僅可以提高學(xué)生口語表達(dá)能力，而且還能讓學(xué)生獲得與人交流的經(jīng)驗，最重要的是使學(xué)生的思維發(fā)散，自教師意識增強(qiáng)。另外，精心設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考還可以促進(jìn)學(xué)生書寫一些簡單的英語單詞的能力提升，這樣既可以提高英語學(xué)習(xí)效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Safety”章節(jié)知識期間，教師設(shè)置了符合學(xué)生的英語水平以及學(xué)生生活實際認(rèn)知的問題，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行大膽的思考和表達(dá)。包括“He must _______（finish）his homework before lunch.”等類型的利用括號中所給單詞的適當(dāng)形式填空的嘗試練習(xí)，以及融合了學(xué)生對于語法了解基礎(chǔ)的下單項選擇題。這樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，促進(jìn)了學(xué)生通過有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化的目的。

綜上所述，對于中小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略的探究，就是教師鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生英語晨讀，并在課堂教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，讓學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)英語，并在加強(qiáng)英語知識積累的過程中實現(xiàn)主動思考。因此在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的高效率英語學(xué)習(xí)需求，以及英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到不斷完善中小學(xué)英語課堂教學(xué)策略的目的。

參考文獻(xiàn)

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河南省駐馬店市西平縣第五初級中學(xué)