基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的策略分析

全鳳媛

摘要：在新課標(biāo)改革中，小于語文閱讀教育要注重德育教育理念的滲透，以更多的形式開展德育教育。在語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育理念，發(fā)揮學(xué)校教育的主要渠道作用，促進(jìn)德育教育內(nèi)容滲透到主體教育中，積極推進(jìn)德育教育的新時(shí)代，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展和成長進(jìn)行道德教育是正確的。本文概述于語文閱讀教學(xué)中德育滲透的意義，分析德育資源，探討在語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);德育教育;滲透

隨著中國教育制度改革的不斷深化，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要強(qiáng)化道德教育。在語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，符合新課改促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教學(xué)理念。但是部分語文教師在教學(xué)中認(rèn)為語文知識(shí)教學(xué)才是最重要的，沒有將德育教育理念和閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，影響了語文閱讀教學(xué)德育價(jià)值的發(fā)揮。當(dāng)前人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，因此，如何運(yùn)用教學(xué)手段將德育教育和小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透概述

小學(xué)語文是一門人文性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含著豐富的情感體驗(yàn)和育人哲理，是小學(xué)德育教育開展難度重要途徑。教師在教學(xué)中深入的挖掘閱讀文章的德育價(jià)值，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠虒W(xué)內(nèi)容，深入淺出的傳授育人道理，促進(jìn)學(xué)生的理解和感知，讓學(xué)生體會(huì)文章的做人準(zhǔn)則和理念，逐漸養(yǎng)成良好的道德思想品質(zhì)。

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的意義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透有助于德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)德育教育要求通過開展德育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)修養(yǎng)，幫助學(xué)生建立逐步的人生價(jià)值觀念，這和小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)高度一致，可以更好幫助學(xué)生開展德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的信息越來越豐富，小學(xué)生辨別能力比較差，如何在閱讀對(duì)信息進(jìn)行判斷，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過德育教育，可以提升學(xué)生的判斷能力，從而避免不良信息對(duì)學(xué)生造成影響。再次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生更廣泛的進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，被優(yōu)秀的知識(shí)影響，促進(jìn)道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的提升。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透，是閱讀教學(xué)和德育教育相輔相成的，共同完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長。

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育資源

（1）傳統(tǒng)文化的人文精神

中華民族具有燦爛的傳統(tǒng)文化，并有著極其豐富的內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容已經(jīng)刻在每一個(gè)中國人的骨子里，是極好的德育資源。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，傳統(tǒng)文化中有豐富的內(nèi)容，教導(dǎo)人們尊老愛幼、敬畏自然萬物，形成合格的道德修養(yǎng)，遵循社會(huì)規(guī)則，對(duì)事物和人更加包容;蘊(yùn)含著濃厚的愛國主義精神;體現(xiàn)了自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神[1]。這些人文精神文化是我國傳統(tǒng)文化的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中也得到了體現(xiàn)。例如學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》時(shí)，文中通過描寫從不同的角度看廬山得到不同答案，而作者想要表達(dá)人文精神就是要全面的看待事物，必須要從不同的角度觀察，才能得到答案。

（2）科普文章的科學(xué)意識(shí)

小學(xué)語文教材中包含了一些科學(xué)論文，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，贊嘆科技的力量，以此啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究精神。語文教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生深層次的探討，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)給人類社會(huì)帶來的改變，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)的熱情。例如學(xué)習(xí)課文《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，文章講述了科學(xué)家根據(jù)蝙蝠夜間飛行研究出雷達(dá)，以幫助飛機(jī)在夜晚飛行，逐漸演變出先進(jìn)的雷達(dá)系統(tǒng)。通過這篇文章，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助建立學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察、敢于探究的科學(xué)思維意識(shí)，對(duì)身的事物進(jìn)行細(xì)致探究，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性科學(xué)思維。

（3）豐富的人生哲理

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了大量的敘事文章，這些經(jīng)典故事都體現(xiàn)了做人、做事的哲理。語文教師在教學(xué)中，從經(jīng)典的語文課文中，開發(fā)德育資源，抓住故事的核心價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和規(guī)范自己的行為，逐漸提升思想道德品質(zhì)修養(yǎng)[2]。例如在課文《“諾曼底號(hào)”遇難記》的學(xué)習(xí)中，教師可以在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生了解哈爾威船長的故事，了解哈爾威船長臨危不懼，拯救乘客，自己卻隨陪伴多年的輪船一起沉入海底。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)哈爾威船長忠于職守、舍己為人的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立使命感、責(zé)任感。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們生活中舍己為人、堅(jiān)于職守的人們，例如消防戰(zhàn)士、武警官兵、交警等等，讓學(xué)生感受身邊最可愛的人的素養(yǎng)，加強(qiáng)自身品質(zhì)。

（4）敬畏自然的環(huán)保意識(shí)

小學(xué)語文教材中，有相當(dāng)多關(guān)于的環(huán)保教育內(nèi)容，例如《消失的羅布泊》《太陽是大家的》《大瀑布的葬禮》等等，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)語句進(jìn)行理解，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受文章表達(dá)的思想主題。然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的對(duì)環(huán)境的傷害行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，從身邊小事做起，做一個(gè)熱愛環(huán)境小衛(wèi)士。

二、語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育的策略探討

（一）關(guān)注關(guān)鍵詞句，體會(huì)文章思想

語文作為一門文字學(xué)科，對(duì)于字詞句的理解時(shí)尤為重要的。因此在語文閱讀教學(xué)中，要感受關(guān)鍵詞句，感受作者的情感表達(dá)。由于教師精力有限，在教學(xué)中不可能面面俱到，需要將更多的精力放在重點(diǎn)詞句中，抓住突出主題、富有表現(xiàn)力的詞句。語文教材中的文章具有很高的文學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受作者表達(dá)的思想感情，以此促進(jìn)學(xué)生思想品德的提升。

（二）關(guān)注人物言行，體會(huì)核心價(jià)值

語文課文中的人物言行對(duì)人物身份、性格、情感對(duì)等各種信息進(jìn)行了表達(dá)，因此在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的言行，從而加深對(duì)于人物、性格的理解，從而感受文章蘊(yùn)含的教育價(jià)值，影響學(xué)生的人生價(jià)值觀念的形成。

（三）關(guān)注情感表達(dá)，體會(huì)思想情感

語文作品中蘊(yùn)含了很多的表達(dá)手法，例如對(duì)比、擬人、排比、頂針等表現(xiàn)手法，用以加深情感。因此在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感表達(dá)的方式，體會(huì)思想情感表達(dá)。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到作者表現(xiàn)的情感，進(jìn)而感受到文章的教育價(jià)值，以此影響學(xué)生的思想道德品德的形成。

（四）合理想象，升華文章主題

在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓其感受文章文字的描寫，感受文字帶來的心靈感受，從而豐富學(xué)生情感。學(xué)生通過理解文字合理想象，升華文章的主題，感受到語文學(xué)習(xí)魅力，對(duì)文章的教育價(jià)值有更深層次的理解。

（五）巧用信息技術(shù)，提升教學(xué)效果

當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，使教學(xué)朝現(xiàn)代化、智能化的方向發(fā)展。通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓文章的表達(dá)更加生動(dòng)，豐富文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更加深刻的體會(huì)，提升學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效果[3]。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育，對(duì)小學(xué)生成長有著顯著的促進(jìn)作用。因此，語文教師要利用小學(xué)語文課本中的德育資源，將德育和閱讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，提升學(xué)生的思想品德教育，養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗.基于德育滲透的小學(xué)語文教學(xué)分析[J].軟件（電子版），2019（11）：16.

[2]王研.“立德樹人”背景下小學(xué)語文德育滲透研究[D].安徽：安徽師范大學(xué)，2019.

[3]馬彪.植根課堂立德樹人——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透策略[J].考試周刊，2021（41）：49-50.