思維導圖在小學數學課堂教學中的運用研究(1)

左敬楠

摘要：數學是強調邏輯思維能力的一門學科，想要有良好學習效果就需要教師在教學過程中有計劃的培養學生的思維能力，尤其是小學階段，教師更應該充分利用思維導圖這一工具，鍛煉學生的思維和邏輯能力。本文主要講述如何在小學課堂上引導學生運用思維導圖進行學習以及老師運用思維導圖優化教學。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-254

新課改下，新的教學目標要求全面培養學生，提高學生的核心學科素養，思維導圖就是順應這一要求的有效學習工具。主要在于思維導圖是一種可視化的認知工具，通過核心詞和規則設定模式，顯示不同層級知識之間的聯系，使其邏輯關系清晰明了，對學生掌握數學基礎知識并且將不同知識進行串聯，建立自己的數學知識體系框架非常有益。因此老師在日常教學中可以通過以下方式倡導思維導圖，讓學生學會總結，學會思考。

1.筆記和板書中的思維導圖運用

每個老師的授課方式不盡相同，但是如果利用思維導圖將圖片和文字結合的方式，講解知識時會更加形象，便于理解。比如說學習正數負數的知識時，老師要引導學生找到決定正負數之分的關鍵詞是什么？是零。比零大的是正數比零小的是負數，黑板上可以呈現一個分界線，標出兩個箭頭，以數字零為中界標，箭頭往左代表比零小，往右代表比零大。通過圖示展示正數負數的關系，然后在此基礎上講解正數負數怎么表達，負數前的負號跟大家熟悉的減號區別在哪里，正數需要是不是也需要加號呢？老師板書時運用思維導圖也是將知識整理成學生更理解的方式的過程，通過思維導圖的不斷運用，使知識內容變得更加直觀方便學生理解。

人的記憶是有時間性的，而筆記卻可以長久保存備查，然而很多學生并不知道如何記錄有效筆記。有時候并非是記錄的內容枯燥，而是沒有找到正確的方法，因此正確記筆記也可以運用思維導圖的方法。比如把章節的數學知識描繪成知識樹，重點知識就是主干，每個主干可以細化出細節知識，這樣隨時翻開筆記就能形成最直觀的印象。學生筆記運用思維導圖代替單純文字記載，不僅節約了記筆記的時間也能鍛煉學生的思維能力，那么日常教學中，老師可以多鼓勵學生優化筆記，并且示范和展示優秀的學生筆記。

2.解題時思維導圖運用

運用思維導圖就好像玩積木，看似零散沒有規律，但是一經整理就會為教學提供有效的關注。并且在這一過程中能夠鍛煉學生思維能力，提高對知識的認知，有助于學生掌握知識內容。思維導圖的一大特點是發散思維，催動聯想，這是學生在運用知識技能解決問題的重要基礎。大部分人的思維都是線性的，簡單從A到B，再到C，再到D。而思維導圖讓學生對知識的理解是網狀的，可以將每個知識點之間互相形成聯系交匯。這樣無論出題如何變化，題目簡單還是困難，只要把知識和知識之間聯系掌握清楚，對知識理解透徹，都可以進行解答，同時縮短分析思考時間。尤其是對于考試方面，由于答題是有時間限制的，對知識結構和知識點的了解更透徹，相關知識從腦海中調用速度也更快，答題速度上就有了領先優勢。

現在之所以思維導圖被普及推廣，因為它不僅可以提高工作效率還可以打破傳統思維方式的局限。運用思維導圖解決數學問題過程，思路會更加清晰，思維也更加發散。讓其手在畫，大腦在快速思考，整合各類信息。關鍵在長久的思維導圖鍛煉下，學生解決問題會高效。

當學生擁有了一定的邏輯思維，就會在解題過程中下意識運用思維導圖來找出問題的邏輯關系，然后以思維導圖的方式來進行問題解析，明確問題的結構進而進行作答。那么再這樣的學習情況下，學生的邏輯能力能夠通過思維導圖得到有效強化，使二者形成相輔相成的互補關系，進而實現雙向提高，為日后的學習奠定扎實基礎。

3.復習記憶時的思維導圖運用

對于小學生而言，每一學期數學課都有不同的知識點，死記硬背并不適合數學復習，如果再復習時能迅速找到規律和要點，復習效率就會更高。

復習就是對知識的再次梳理認識，通過思維導圖，從一個中心點出發，總結歸納與這個知識點有關的所有知識點，做到從單一知識點到整個知識體系的視覺轉化。

比如三年級數學中的知識點除數，乘數，小數，教師可以先運用思維導圖來帶領學生了解除數、乘數、小數之間的相互關系，以一個知識舉例為中心，通過思維導圖來進行延伸教學，讓學生能夠精準把握知識點，建立數學思維。然后讓學生在課下時間根據所學習的知識內容來自行建立思維導圖，通過思維導圖的建立過程來復習整理所學習的數學知識。

復習整理思維導圖的過程就是搭建知識體系的過程，從關鍵詞中心詞，逐級往下思考，讓知識點之間的聯系更加清晰。其實書本目錄也有思維導圖的邏輯，如果不知道如何開展思維導圖，不如從目錄中找尋靈感，試著對比前后目錄章節標題，尋找關聯。通過思維導圖整理后，復習過程中重要不重要的部分一目了然，復習更有側重點和方向，復習效率自然更高。

結束語

思維導圖這一新式的工具，對小學數學教育可以起到事半功倍的效果。日常教學中不僅要大力提倡還要多嘗試突破，更要有效利用這一工具，優化教學方式，以幫助老師提升教學水平，促使學生理解知識點，學會更高效的學習思維模式，提升學習能力。

參考文獻

[1]劉曉寧.我國思維導圖研究綜述[J].四川教育學院學報，2009.5：25.

[2]吳菊花芬.借助思維導圖提升數學學習力[J]. 數學之友，2015.08.

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