基于職業(yè)能力的中職語文教學(xué)實踐

張后兵

摘要：語文課是中職學(xué)校當(dāng)中的一門必修課，作為一門中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，中職語文教學(xué)的目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解和運用語言文字，注意一些基本的語法以及技能訓(xùn)練，充分發(fā)散學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中，對語文和一些文學(xué)方面的知識的運用能力，以為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成奠定下堅實的基礎(chǔ)。基于此，對基于職業(yè)能力的中職語文教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;教學(xué)改革;教育實踐

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-048

引言

對于當(dāng)前階段的中職語文教學(xué)來說，大部分還處于理論體系教學(xué)重于實踐活動的觀念中，在教學(xué)模式中用大量的課時進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，但忽略了對于他們職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，在提升他們理論水平的同時，也要教會他們認(rèn)清自己的特長，在以后的就業(yè)中根據(jù)自身所擅長的內(nèi)容合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

一、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

語文學(xué)科與專業(yè)不相符。因為中職教育中的語文學(xué)科相對于普通中學(xué)更為復(fù)雜。不同于普通學(xué)校，一方面中職教育的語文學(xué)科要求同學(xué)們要對語文有更好運用，另一方面還要求提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。根據(jù)這種目的，中職學(xué)院的語文教育更講究學(xué)生對語文的靈活使用。然而當(dāng)下中職語文教育出現(xiàn)了教材與學(xué)科特性不符的情況，使得中職學(xué)院無法更好地教育學(xué)生學(xué)會相關(guān)專業(yè)知識，讓中職學(xué)院的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去原有地特性。另一方面因為中職學(xué)生并不很精通文化基礎(chǔ)課程，所以對文化課程地學(xué)習(xí)并沒有很多興趣。倘若語文教學(xué)的知識超出了學(xué)生的知識認(rèn)知范圍和平常生活的認(rèn)知范圍，那么學(xué)生可能就不會很好地接收課堂上的語文知識，這種情況對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常不利。教學(xué)模式單一。如今中職學(xué)院的語文教學(xué)模式大多過于死板，沒有創(chuàng)新。很多課程中老師只關(guān)注理論知識的灌輸，而失去了對語文知識靈活引用的重視。

二、教學(xué)改革的策略

（一）教材內(nèi)容及時更新，教學(xué)理念與時俱進(jìn)

在中職的語文教學(xué)中，教師必須不斷對自身教學(xué)理念進(jìn)行更新，在課堂的教學(xué)中以學(xué)生為主體，結(jié)合市場需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。教師應(yīng)不定時進(jìn)行市場調(diào)查及時了解市場最新動態(tài)，掌握了不同崗位的具體要求以及工作內(nèi)容后，有目的性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化，從而目的明確、側(cè)重鮮明地提升他們的職業(yè)核心能力。例如：在學(xué)習(xí)“我的空中樓閣”相關(guān)內(nèi)容時，在教學(xué)過程中可以添加部分視頻或者圖片的內(nèi)容，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣后再對文章進(jìn)行講解和剖析，讓他們對課文的思想內(nèi)涵和深刻感情形成清晰的認(rèn)知，之后再對文章使用的托物言志的描寫手法和清新新穎的語言進(jìn)行細(xì)致的分析，提升他們的散文鑒賞能力異界語言表達(dá)能力。在專業(yè)知識上可以讓他們從園林專業(yè)的角度上分析文章，以從業(yè)者的身份對文章涉及到的園林規(guī)劃以及園林施工相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）改革教學(xué)方法，堅持以人為本

中職學(xué)校要讓語文課貼近學(xué)生的專業(yè)，就要找到語文課與專業(yè)課結(jié)合的點，將專業(yè)課與語文課的結(jié)合作為教學(xué)改革的重點，選擇與專業(yè)課匹配的語文教材。語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，將教學(xué)方式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)為“科研型”，將知識本位變成“知識”“技能”“素質(zhì)”三位一體;應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)需求，堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，把課堂讓給學(xué)生，開展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。面對排斥語文學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)提高“非暴力溝通”的能力，在各方面嚴(yán)格要求自己，起到示范作用，做學(xué)生的表率。語文教師應(yīng)進(jìn)一步提升自己的教學(xué)技能，注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代新媒體教學(xué)手段，更新自己的知識庫，采用多種教學(xué)方式方法，以真誠的心對待自己的教學(xué)工作和學(xué)生群體，為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才夯實基礎(chǔ)。

（三）靈活運用教學(xué)方法

為了實現(xiàn)中職語文課堂有效教學(xué)，廣大中職語文教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，靈活運用多種教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)等等），給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗，不斷拓寬、豐富學(xué)生的知識面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生踴躍參與、主動參與課堂學(xué)習(xí)。針對中職語文課堂教學(xué)而言，教師需要高度重視利用預(yù)設(shè)方式，但是需要注意的是，在利用預(yù)設(shè)方式時，切記一定要全面了解學(xué)生的實際情況（如個性特點、心理狀態(tài)等）、實際生活，以便于老師更好地駕馭整堂課的走勢。但是這并不意味著課堂就能完全按照預(yù)設(shè)的開展，而這對廣大中職語文教師就提出了更高的要求，要求其必須學(xué)會隨機應(yīng)變，能夠根據(jù)實際課堂生成靈活引入新知識、新內(nèi)容，并善于基于學(xué)生思維角度，及時調(diào)整自身教學(xué)策略。如情景構(gòu)建法。它是高度契合教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在這其中學(xué)習(xí)知識、掌握知識點、體驗生活，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生基于情景對話、情境體驗深入感受到語文的魅力。

結(jié)束語

語文是中職教育教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)課程，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、未來的成長與發(fā)展。但目前的中職語文課堂教學(xué)情況并不樂觀。因此，為了實現(xiàn)中職語文課堂有效教學(xué)，作為中職語文教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在實際的課堂教學(xué)過程中就必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，及時運用創(chuàng)新的方法，并緊密結(jié)合實際情況，不斷對語文課堂教育進(jìn)行改革。

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