小學數學如何加強學生“解決問題”的能力

羅澤會

摘要：數學的發展對社會發展有十分重要的作用，數學的發展又與人們解決問題的能力息息相關。小學生正處于打基礎的重要時期，培養學生良好的學習習慣和各方面的能力十分重要。作為小學數學教師在教學中，不僅要將知識傳輸給學生，還要注重培養學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學;解決問題能力;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-238

引言

小學數學培養學生解決問題能力，主要是由學生發現問題、提出問題、分析問題和自主解決問題組成，學生能夠在發現問題的過程中思考問題的來源，這是培養問題解決能力的前提，需要教師鼓勵學生闡述自我對于問題的想法，才有利于發展學生的數學思維。

一、創設教學情境，培養學生數學生活化意識

由于小學生天生好動，想象力豐富，教師在具體開展教學活動時，可以利用教學情境，充分激發學生的學習興趣，提升學生的數學學科核心素養。教師可創設生活情境，提升學生的知識應用能力。例如，在教學“口算”內容時，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生3～5人一組，模擬買菜的生活場景，使學生了解口算在生活中的應用。同時，通過小組討論，學生能夠形成合作意識，提升合作學習能力。教師還可以引導學生互換角色，指定一名學生作為收銀員，另一名學生作為顧客，并利用生活化場景使學生在潛移默化中練習小數的加減法計算，提升學生實際應用知識的能力，從而實現學以致用。要想使學生始終保持飽滿的學習熱情，教師必須為其提供源源不斷的動力，充分解讀教材的內涵，聯系學生的生活經驗，培養學生的數學生活化意識，在課上加強對應用題的訓練。教師可以選擇一些具有生活趣味的應用題，讓學生進行練習。

例如，在教學三年級下冊“小數的初步認識”時，教師可以讓學生解答應用題，確保學生認識小數、會讀小數。如“小明在新學期開學時，購買了一些文具，其中書包45元、文具盒16元、橡皮0.8元、鉛筆1.5元、格尺2.5元”，教師引導學生觀察這些小數，并讓學生說說其中哪些是小數，哪些是整數。學生回答：“兩個數之間有一個小圓點的數，叫作小數。”教師可以繼續追問學生在生活中有哪些小數。有的學生回答：“我的視力是1.5，這是小數。”有的學生回答：“我的數學書定價10.5元，這是小數。”根據學生的課堂反應和表現，教師可引導學生讀出小數，并用多媒體來展示商品標簽、體溫圖片等，鼓勵學生在生活中使用小數，加強對數學知識的理解和應用，從而使其更好地利用數學知識解決實際問題。

二、養成良好習慣

在小學數學教學中，培養學生解決問題能力，先要通過解決問題習慣的培養，展開潛移默化的滲透。第一，教師可以通過故事講解、案例分析、數學知識的來源等，引起學生的高度重視，激發學生的學習欲望。因為對于小學階段的學生來講，復雜、抽象、深奧的知識，反而會引起學生的厭惡，致使學生失去興趣與積極性。這時，通過趣味故事、真實案例等引入，就可以先引導學生認識到解決問題的重要性，端正學生的學習態度，才能引導學生踴躍參與數學學習。第二，可以通過教學情境的創設。如生活情境、問題情境、游戲情境等，把數學知識與生活知識緊緊地串聯起來，懸念設置，通過游戲活動等方式，為學生創設一個真實的、有趣的學習環境，能夠讓學生迅速進入到學習中來，從而引發學生的情感共鳴。教師不僅要做好教學指導，還應帶領學生參與到生活情境中，帶領學生親自感受數學問題的存在，層層擊破，并養成解決問題能力的良好習慣。第三，注重問題遷移。引導學生認識到解決問題的重要性，主動去發現問題，并不代表著去分析與解決問題。因此還需要教師注重問題遷移，引導學生親自體驗、感悟與參與，才能逐漸養成良好的解決問題習慣。在實際教學中，教師應當先引導學生掌握基本的運算法則、概念、公式，然后展開適當的練習。接下來，需要引導學生熟練與牢記，能夠發現其中的運算規律。最后需要引導學生掌握相應口算、簡便計算方法，并且展開多樣化練習，提升自身的運算思維與能力，才能實現知識的內化與拓寬。

例如，在《多邊形的面積》教學活動中，教師就可以通過教學情境的創設來激發學生解決問題的興趣。如“同學們，我們都學過哪些圖形以及面積公式？”接下來，引導學生以小組為單位展開交流互動，在反思、交流中，從多個角度來解決問題。

三、拓寬學生思維，培養學生能力

數學與其他科目有一個突出的區別，在于數學的邏輯性。教師可以利用邏輯性與解決問題的能力之間的關系，訓練學生的邏輯性，進而增強學生解決問題的能力。對于很多的數學題而言，答案是唯一的，但是解題的方法卻多種多樣。在教學的過程中，教師不應該滿足于學生僅僅能夠利用一種方法得出答案，而應該鼓勵學生利用多種方法來解答問題。這樣不僅可以讓學生加深對題目的理解，還能加強學生對各個知識點的應用，學會融會貫通，觸類旁通，拓寬學生的思維面，鍛煉學生的邏輯性，培養學生解決問題的能力。教師在學生找到新的方法解題時，應及時給予學生肯定，對學生進行鼓勵，增強學生的自信心。對于學生所做的一些題目，教師也應該進行一定的拓展，并逐漸引導學生自己對問題進行研究，不斷地提出問題、思考問題、解決問題，提高學生解決問題的能力。另一方面在教學的過程中，教師應該鼓勵學生獨立思考，在講解題目時，給學生留下足夠的時間進行自主思考，鼓勵學生積極討論、踴躍作答，在學生思考完成后，再對問題進行總結。

結束語

培養學生解決問題的能力一直是培養學生數學核心素養的重要內容，需要教師切實在教學中轉變傳統的教學思維，立足于學生學習的主體地位，豐富有關培養學生解決問題能力的理論知識，主動借助教學工具幫助學生真正理解問題，創設出有效的問題情境促進學生自主地投入到問題解決過程中從而發揮小學數學培養學生解決問題能力的作用。

參考文獻

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