思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

梅迎秋

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，對學(xué)生的認(rèn)知能力和思維發(fā)展具有積極作用。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思維，但邏輯推理能力較弱，這會影響教學(xué)效率。加之受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動性不足，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來，思維導(dǎo)圖在國內(nèi)教育中受到了極大的關(guān)注。教師合理利用思維導(dǎo)圖展開數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在提升教學(xué)趣味性的同時，讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識。基于此，本篇文章對思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-270

引言

隨著新課改的不斷推進，教師在課堂中的角色在逐步轉(zhuǎn)變，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，如何合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合解決數(shù)學(xué)實踐問題的能力，至關(guān)重要。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維。思維導(dǎo)圖圍繞中心向外擴展的形式，有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解問題的本質(zhì)，才能更好地進行思考。學(xué)生將復(fù)雜的問題拆解成若干個簡單的問題，能夠提升解題速度及準(zhǔn)確率，而思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生依照題目分析出其最本質(zhì)的問題，再由問題出發(fā)逐步解答，這一過程對學(xué)生思維能力的提升具有較大幫助。思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以使學(xué)生從多角度看待問題，從而產(chǎn)生新穎的觀點。學(xué)生如果僅從單一角度看待問題，就不能深入掌握所學(xué)知識，更無法靈活運用所學(xué)知識。此外，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。當(dāng)完成一章節(jié)的教學(xué)后，教師可以依據(jù)章節(jié)的重難點內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容。同時，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，使學(xué)生對知識做到融會貫通，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級學(xué)生，積累了一定的數(shù)學(xué)思維和概括能力，具備了理解和繪制思維導(dǎo)圖的技能，教師運用圖文并茂的思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時，這堂課的主要內(nèi)容是認(rèn)識長方體和正方體的基本特征，但由于長方體和正方體兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時，往往有些“丈二和尚摸不著頭腦”，對長方體和正方體的特征有時會混為一談，對他們的區(qū)別和聯(lián)系更是搞不清楚，這就為后面的學(xué)習(xí)造成了困難和障礙。此時，老師可以將“長方體和正方體”相關(guān)的知識點通過“思維導(dǎo)圖”模式呈現(xiàn)，通過圖文并茂的思維導(dǎo)圖，學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識有了明確的認(rèn)知，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的由淺入深、由易而難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層層遞進，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效杜絕了學(xué)生“吃夾生飯”或“囫圇吞棗”現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2幫助學(xué)生快速構(gòu)建解題思路

例如，在學(xué)習(xí)“百分比”時，本單元涉及很多復(fù)雜的概念，在課堂中，學(xué)生要對百分?jǐn)?shù)、百分比、百分率和百分號進行辨別和學(xué)習(xí)，這確實不是一件簡單的事情。教師首先確立“百分比”的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，將“百分比”的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖劃分為四個部分，分別是：基礎(chǔ)，主要是對基礎(chǔ)概念進行學(xué)習(xí);互換，將百分比、百分率、百分?jǐn)?shù)進行互換;實際，對學(xué)生普及生活中應(yīng)用百分比的地方，如納稅、匯率等;應(yīng)用，針對考試應(yīng)用題等進行應(yīng)用題型分析。教師再引導(dǎo)學(xué)生對每個知識點下面的子知識點進行學(xué)習(xí)，這樣對整體知識框架進行規(guī)范的整理，將每一個百分比概念作為一個節(jié)點，形成一個發(fā)散式思維的中心，引導(dǎo)學(xué)生對每個概念之間的關(guān)系進行探究，使其成為一個系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和對知識點的辨析能力。

2.3應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出明確要求，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，落實學(xué)生在課堂上的主體地位，實現(xiàn)課堂的人性化管理，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。因此，數(shù)學(xué)課堂中老師要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不斷挖掘教材的深度和廣度，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而思維導(dǎo)圖是實現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效方法，它既能將很多的知識點聯(lián)系在一起，又能以系統(tǒng)、完整的圖形展現(xiàn)出來，這種形象、嚴(yán)謹(jǐn)、易懂的知識體系圖能幫助學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)。老師可以嘗試讓學(xué)生自行制作思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的制作過程中，學(xué)生會進行不同方式的思考與探索，萌發(fā)各種新的想法，會逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更加積極地參與到課程的學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課教學(xué)過程中，教師一定要合理地使用思維導(dǎo)圖方式，提升課堂活躍度和教學(xué)效率。

參考文獻

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廣西崇左市天等縣馱堪鄉(xiāng)道念小學(xué)