小學美術教學中培養創新思維探究

周楊

摘要：創新思維在當今時代發展中，起著鑒別人才的標準作用。小學美術作為完成美育教育的副課，在教師的有意教學下，能夠完成培養創新思維的教學目的。本文從創建開放情境，激發主動思考;布置開放作業，提高創造意識;使用多元材料，拓展思維能力三方面，對小學美術教學中培養創新思維進行簡要探究，以期為小學美術教師的日常培養學生的創新教學提供一定借鑒。

關鍵詞：小學美術;創新思維;思考

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-100

在小學美術教學中，培養學生的創新性思維，就是讓他們以全新的視角和手段，去思考現有的問題，以及創建出新生的事物。但縱觀當今教學現狀，在考試“指揮棒”的影響下，小學美術課的開展只是為了調節學生的學習壓力，為了完成娛樂的目的。針對此現象，小學美術教師要想切實地利用美術課程培養學生的創新性思維，就需要反思自身的態度，其后在行動中作出的具有實踐意義的改變，由此才能夠發揮美術課程對學生的思維的啟迪作用。

一、創建開放情境，激發主動思考

小學美術教師要想借助美術課程，成功地培養出學生的創新能力，就需要首先激發學生的主動思考意識，要想要學生進行主動的思考，就需要美術教師激發出他們的興趣。學生對美術課程有了興趣，他們才能夠根據美術教師采用教學手段和模式，進行自發性的思考。基于此，小學美術教師應該為學生創建開放性質的課堂情境，進而讓他們能夠在開放性的情境中，活躍自身的意識，建立起主動的思考模式【1】。

具體來說，在教學“在快樂的節日里”一課的相關內容時，在課堂導入環節，教師采用問題導入法，激發學生的主動思考意識。教師通過向學生詢問和假期相關的問題，首先激發出他們的熱情，其次，美術教師可以將話題轉移到節日上，讓學生談談他們記憶中的節日。當他們談論記憶中的節日時，他們的主觀能動性就獲得了提升，繼而他們的思維也就沒有阻礙了，獲得了流水般順暢的流動。其后教師進入到課中環節，在課中環節中，美術教師可以繼續為學生創設開放性的情境，像是利用多媒體技術，為學生播放一段和刮蠟畫相關的制作流程，讓學生在開放性的視頻中，體會到刮蠟畫的趣味性和藝術性，繼而能夠對此種創作方式進行深入的思考。教師還可以讓他們觀看和刮蠟畫類似的制作手法，當他們能夠對藝術制作手法產生舉一反三的思考時，他們的創新意識也就業已建立起來了。

二、布置開放作業，提高創造意識

小學美術教師僅僅依靠課堂有限時間，是無法成功地培養出學生的創新意識的，因此教師應該將課堂開放性的環境，拓展到課下，像是在留置作業中布置開放性的作業。當學生放學回家后，他們在進行開放性作業的環節中，自然就能能夠接續上課堂的思考，進而將課堂的開放性情境和作業中的開放性情境，進行聯系，從而激發自身的主動思考。由此，學生的創造性意識自然會獲得提升，進而便能夠提高自身的創造性思維。

具體來說，在教學完“有趣的字母牌”一課的相關內容后，，美術教師就可以為學生布置卡覅昂星的作業。教師可以讓學生自行制作出一款字母牌出來，牌的主題自行擬定。學生可以希臘字母進行制作，也可以按照漢語拼音中的字符進行制作，當然也可以以二十六個因為英文字母進行制作。學生甚至還可以糅合三種不同主題的字母牌，進而創造出獨一無二的字母牌。當然，在學生完成了制作各種樣式的字母牌后，美術教師還可以為學生布置第二個開放性作業，美術教師可以讓學生自行設定出字母牌的作用，然后對其書寫一段說明性質的文字。此項作業將學生的創新性思維引申到更深入的地步，即意識思維層面上。學生要想得出不同的答案，就需要積極地開動自己的腦筋，進而寫出獨具一格的說明性文字。

三、使用多元材料，拓展思維能力

在小學美術課程的學習中，離不開手動實踐環節。在動手實踐過程中，學生將需要借助特定的材料來完成制作的過程。而在此過程中，小學美術教師為了培養學生的開放性思維，就可以讓他們使用多元性的材料，來完成制作的過程。當學生在使用不同的材料完成制作時，他們的思維就能夠得到開拓，進而能夠對事物具備新的眼光，而這對提升他們的創新性思維極其有利【2】。

具體來說，在教學“泥玩具”一課的相關內容時，在課前導入環節，教師可以使用多媒體技術，為學生展示出傳統的泥玩具，讓學生對其建立起初步的理性認知。其后教師可以讓學生拿出提前準備好的道具，進行泥玩具的制作。當他們完成后，美術教師可以鼓勵他們使用除了泥巴以外的材料去制作新的泥玩具。當他們在制作過程中，他們自然會不同于使用泥巴制作玩具的感受，進而他們便能能夠對泥巴的使用，產生深刻的理解。其后，美術教師可以在言語上引導他們，從不同材料的物理屬性入手，從而然讓他們根據自己的制作目的，去提前篩選能夠契合制作特性的材料。由此他們便會對使用材料建立起科學的認知，繼而能夠達到拓展自己思維的目的。

綜上所述，小學美術教師借助美術課堂培養學生的創新性思維，不僅在完善當今小學美術教學機制方面，有著客觀必要性。而且在提升的學生的綜合素質方面，也有著正向價值。美術課程作為一門綜合實踐類的課程，能夠讓學生在動手實踐的同時，提高自身創新意識，進而讓自己就被創新性思維。基于此，小學美術教師應在日常教學中，有意識地借助一系列的教學手段和模式，培養學生的創新思維。

參考文獻

【1】李倩.淺析小學中年級美術教學中對課題的創新思維[J].小學生（中旬刊），2021（02）：93.

【2】史嬌嬌.創新求變：記我的課堂教學初探——“人物裝飾畫”教學實踐案例[J].教育界，2021（04）：20-22.

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