思維導圖在小學高年級數學復習課中應用

陳亞平

摘? 要：數學知識繁冗復雜，學生在復習期間很容易出現知識遺漏的情況。而思維導圖的出現，能夠有效減少和避免這一情況的發生，促使學生通過良好的復習課，實現數學復習效率的不斷增強。作為數學教師，需要從根本上改正傳統復習課中存在的相關問題，并貼合高年級學生的實際情況，促使其進行不斷的自主思考，進而實現學生思維能力的不斷培養和提升，推動數學復習實效性的增強。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;復習課;重難點;知識整理

基于思維導圖之下，可以通過符號、圖象以及結構等元素，讓抽象的教學內容變得更加簡單化。教師將思維導圖應用到小學數學復習之中，不僅能夠幫助高年級學生整理相應的復習思路，引發高年級學生在數學方面復習的興趣點，還能夠將重點知識和難點知識進行有效梳理，進而大大提升高年級學生在數學方面復習的整體效果。

一、運用思維導圖，提高數學復習效率

大部分的數學教師已經意識到思維導圖的重要性，并且在課堂中應用思維導圖的次數開始逐漸增多。但是可以發現，部分數學教師并沒有充分發揮出思維導圖的真正作用。基于數學新課改之下，教師應該多讓學生進行思維導圖的自主繪制，再教會學生具體的繪制方法，并且結合學生之間存在的差異性，能夠促使學生在繪制時，從不同的角度出發，進而使得思維導圖呈現出個性化的趨勢。例如，在復習人教版小學數學五年級上冊“小數除法”時，有的學生繪制了樹狀圖，以“小數除法”為主題，寫入樹的主干，并且在各個樹杈上，標出“除數是整數的小數除法”、“一個數除以小數”以及“商的近似數”等知識部分，最后填充上相應的顏色，使得思維導圖變得生動起來。還有的學生是將其與之前的知識結合在一起，以“小數”為思維導圖的中心，并依次在思維導圖的分支上填充相應的數學知識點，其中，主要包括小數的大小比較、小數的加減運算、小數的乘除運算以及小數與分數等。由于這個思維導圖涉及的知識點有些繁雜，教師可以在適當的時機，引導學生進行相應的補充和改善，由此使得小學生能夠從整體上對小數相關知識進行復習，并在腦海中構建出一個完整的小數知識體系，進而從根本上實現復習效率的顯著增強。與此同時，教師可以根據學生繪制的思維導圖，進行相應的評價，以鼓勵為主，促使學生認識和了解他人的繪制思路，看到其他人的長處，再結合自己的思維導圖，進行不斷的自我完善和修改，從而在以后的思維導圖繪制中，能夠更為全面的涵蓋相關知識點，減少遺漏的情況發生。

二、運用思維導圖，突破重點和難點

對于高年級的學生來說，想要學習好數學，也是不容易的。而思維導圖的應用，勢必能夠將一些難點知識部分進行突破，也能夠將一些重點知識部分進行有效梳理。圖文并茂的方式更為貼合高年級學生的學習需求，思維導圖的繪制方式有很多，既可以是圓圈圖，也可以是氣泡圖，還可以是樹狀圖，但無論是哪種方式，都需要學生從中心出發，進行層次分類，并理清各種知識之間的關系，對其中存在的重難點進行直觀認知和理解。例如，在復習人教版小學數學六年級下冊“圓柱與圓錐”時，學生需要自主進行相應思維導圖的制作，其中將“圓柱與圓錐”作為中心，擴散相關知識點以后，可以將其中的重難點進行清晰認知，即圓柱表面積的計算方法以及圓柱、圓錐體積的計算公式。

三、運用思維導圖，整理數學易錯題

小學生經常會出現做錯數學習題的情況，究其根本，是小學生不能有效的將相關習題和相關聯的數學知識結合在一起，而依托于思維導圖之下，能夠促使學生最為清晰、直觀地找到數學知識與數學習題之間的連接點，從而實現小學生應用能力和問題解決能力的增強。與此同時，思維導圖也能夠幫助學生將出現錯誤的習題進行整理與歸納，同時能夠挖掘出每個習題背后所對應的知識點，幫助學生找到數學方面沒有掌握好的知識，促使學生學習質量的顯著提升。例如，在復習人教版小學數學五年級下冊“長方體和正方體”時，教師可以促使學生對這部分的習題進行留意，認真分析和研究自己經常會做錯哪些類型的習題，然后在進行思維導圖的繪制時，除了將長方體的特征等相關數學知識點進行相應填充以外，還可以將相關易錯題放入其中，比如，現有一個長方體的木材，經過測量，其長度是2米，橫截面積是9平方米，請問該木材的體積是多少？從而使得學生能夠更有針對性的進行復習，增強其自身的復習質量和效率。

結束語：總而言之，思維導圖的應用，不僅能夠夯實學生的數學基礎，也能夠促使其進行深度復習，掌握相關數學難點。因此，作為數學教師，要在真正意義上認知思維導圖的重要性和必要性，并正確運用它，由此促進高年級小學生數學復習能力的顯著提高。

參考文獻：

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[3]朱明秀.思維導圖在小學數學復習課中的應用[J].數學大世界（中旬），2021（03）：88.

（作者單位：咸寧市咸安區桂花鎮鳴泉小學，湖北? ?咸寧? 437024）