淺析高中生數學邏輯推理能力的培養

陳生葉

摘要：眾所周知，通過不斷深化新課程改革，人們不僅關注學生的實際學習能力，而且更加關注學生思維能力的發展。邏輯思維能力是提高學生學習能力的重要思維方式之一。教師應注意學生邏輯思維能力和教學原則的發展，使學生能夠實際掌握更多的數學學習技能，促進邏輯思維能力的發展。

關鍵詞：高中數學;邏輯思維能力;訓練策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-141

邏輯思考的能力在學習數學的過程中非常重要。如果正確地學習了邏輯思考的能力，它將極大地幫助學生將來學習其他東西。學習不僅僅是學習知識，更重要的時養成良好學習方法，這些學習方法將幫助學生繼續學習，為其他學科學習奠定基礎。從特定實踐的角度出發，本文發展了教學方法，以發展學生的邏輯推理，并在此基礎上促進了有效的高等教育數學教學活動的發展。

一、分析提高高中學生數學和邏輯推理素質的必要性

一方面，實現中學生數學和邏輯推理能力的提高是在新形勢下發展數學基礎素養的必要要求。新的數學課程改革的六個關鍵特征是數學抽象能力，直覺想象能力，數學運算能力，數學建模能力，數據分析能力和邏輯推理能力。顯然，邏輯推理是新時代背景下中學生基本素養體系的重要組成部分，需要認真對待。另一方面，數學邏輯推理的質量反映了數學學科的質量和學科思維的質量，這有助于為高中生建立良好的數學視野，并可以鼓勵高中生“有意識的數學思維”和然后強迫他們學習數學，換句話說，有意識地將邏輯推理的質量作為高中學生數學課的重要教學目標，可以對提高高中數學的教學質量發揮重要作用。

二、高中生提高數學邏輯推理能力的策略分析

1.加強學生數學學習的基礎

在邏輯推理教學過程中，教師應意識到數學基礎知識的重要性，并在此過程中注重為學生學習數學和使學生進行邏輯思考奠定堅實的基礎。同時，教師可以將邏輯思維能力與當前高中數學課程的內容和學習目標相結合，并在此基礎上讓學生學習數學知識，從而使他們初步熟悉邏輯推理知識的相關要點，從而獲得知識，進一步堅實的邏輯基礎。爭論的能力創造了良好的條件。值得注意的是，教師可以使用邏輯推理來幫助學生開發一個相當全面的數學學習系統，并在此基礎上允許學生使用自己的思維方式來分析和總結數學知識，并實際使用邏輯推理。數學知識的組織方式更加邏輯合理，可以建立學生的數學知識基礎。

2.尊重學生的個性

自孩提時代起，學生就在不同的環境中成長，因此他們的性格特征也有所不同。學生在高中已經擁有了自己的學習方式，并且學習風格已經確立。因此，教師需要尋找不同的教學方法。在知識掌握，學習技能和同化技能方面存在很大差異。在數學推理的整個過程中，沒有明確的方法。必須進行多方面的改進并找到最佳的學習方式。面對緩慢的反應，應積極鼓勵低吸收力的學生。

在學習中，面對學生思維方式的差異時，我們需要從特定的角度看待它們，并且不能以不同的方式對待他們。例如，學習功能知識可以使一些學生容易吸收功能知識，因此這部分學生應該積極幫助思維能力較弱的學生。在課堂上，老師應將學生分組，以使他們理解較差。技能和學習優秀的學生相互協作并相互學習。這種學習方法不僅可以改善學生合作的機會，而且可以全面提高學生對數學教學的了解。在此過程中，老師只需要做好工作即可。積極的支持與合作可以大大提高學生的學習質量。

3.創建一個開放的數學學習環境

學生邏輯推理的形成和完善與高中數學教學氛圍的建立密不可分。在教學過程中，教師可以從這些角度為數學創造一個開放的學習環境。首先，必須尊重學生的差異化。由于不同的學生有不同的家庭成長，因此學生的思維方式也大不相同。此外，高中生的思維已經相當成熟，學習時經常使用典型的思維方式。因此，在發展學生的邏輯推理時，教師應注意尊重每個學生的差異，并在此基礎上，采用學生的數學學習方式，以鼓勵學生在和諧的教學氛圍中進行邏輯思維。第二件事是注重教學的靈活性。在教學過程中，教師應遵循“教學沒有固定方法”的原則，并且不得使用單一的簡化教學方法。在發展學生邏輯思維能力的實際過程中，教師應注意學生的實際學習水平，鼓勵學生表達他們對數學學習的看法，并在此基礎上指導學生的思維，并專注于不同的學習方式。通過靈活運用不同的定向方法，學生的思維方式將鼓勵學生邏輯思維能力的發展。

4.注意數學邏輯思維上的差異，并根據學生的能力進行教學

高中生在數學和邏輯素養教育方面存在顯著差異。不同的學生在數學和邏輯推理方面有不同的素養。要求高中數學老師能夠清楚地認識到這一點，并與教室中學生的特征相匹配，以形成有針對性的數學邏輯推理課程，以確保數學邏輯思維的實際教學得以發展和進步。

第二，在開發和教授高中數學時，必須具備邏輯思維能力，才能專門分析具體問題。為此，教師需要在思考和邏輯推理的整個過程中注意不同學生群體之間的差異，并考慮事實差異，以確保培養思考和邏輯推理。能力朝著更理想的方向發展。如果學生解決問題的能力不足，它可以作為一個起點，鼓勵學生從多個角度研究問題，然后進行發展歸納推理技能所必需的多方面轉變。

綜上所述，提高數學的邏輯思維能力對于教學質量和學生的長遠發展都非常重要。因此，教育者需要鼓勵獨立學生的創新能力，建立良好的學習系統，提高整體教育水平，并教學生學習。學生的興趣增強了自主學習的管理和控制能力，并增強了思維和邏輯的發展。正確的思維邏輯教學不僅可以提高數學思維能力，而且可以提高學習的整體效率。

參考文獻

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陜西省榆林市第三中學