初中地理課堂培養學生的地理核心素養策略

唐勇

摘要：初中地理教學是極為重要的學科內容，因此需要進行深入的分析和研究以確定教學水平，以發展學生的地理基本素養。本文首先對初中地理課學生進行基本地理素養教育的意義和原則進行了詳細的分析和介紹，最后提出了有針對性的教學手段來吸引其他人。

關鍵詞：初中地理;核心素養;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-182

如今，新的課程改革明確表明，該學科的教學必須基于學生素養的基本發展，并且必須不斷地解釋教學的目的，任務和基本素養，以促進學生的全面發展。地理基礎素養在塑造高中生的價值觀，提高情感士氣和發展邏輯思維方面發揮了重要作用。

一、地理學科基礎素養教育在初中地理課教學中的意義

初中地理是非常重要的課程，也是學生需要重點關注的學科。完成高質量的地理教學可以為提高學生的學習質量做出重大貢獻，因此教師必須處于教學階段。實際上，教學和發展學生的地理素養可以有效地提高學生的學習熱情和主動性，并鼓勵學生在學習時完成中學的地理學習任務，并繼續學習。研究過程將發展獨立研究的能力，以幫助學生養成良好的學習習慣，從而幫助塑造中學生在地理上的基本素養并全面優化教育水平。總體而言，高中地理課堂學生基本素養的發展可以有效地突出學生在學習過程中的主導地位，激發學生的好奇心和力量。鼓勵學生更多地參與初中地理的學習，以確保更好的教學表現。

二、發展初中地理知識的策略

1.確定典型情況以發展高中學生的綜合心態

初中地理學科的內容很多，尤其是“國家地理”的綜合性。在實際教學期間，地理老師必須根據當地的實際特征來識別情況，并積極指導高年級學生從不同角度進行分析。例如，通過在澳大利亞教書，地理老師可以幫助初中學生了解澳大利亞的養羊場，并讓他們分析影響養羊過程中水源，地形，氣候和天敵的多種因素。同時，牧場上的初中生還可以扮演設計師的角色，并制定合理的計劃。地理老師還需要積極指導高年級學生有效地劃分地理信息，將其分解成幾個需要探索的小單元，然后組織和合并每個單元以對內容進行完全控制和管理。通過這種方法，可以有效地實現初中生的全部能力。

2.關注整體學生發展

素質教育需要培養學生的個性，促進學生的全面發展。傳統教育受到應試教育和對知識和技能教學的過分重視的影響，而新課程改革則強調在學習過程中全面發展學生的技能，例如知識，情感和價值觀。在初中地理教學中要注意對學生的教育，因此有必要考慮到學生，以便學生可以通過參加課堂來提高基本素養。例如：天氣變化是與日常生活息息相關的一章，知識更接近現實，學習也很容易。為了發展學生的學習能力并促進他們的全面發展，要求學生根據學習目標以協作的方式進行學習。在合作過程中，學生必須解決主管計劃中的各種問題并在課堂上報告。根據學生的說法，報告了這種情況。這為學生提供了獨立學習的機會，這不僅可以培養學生對學習大師的理解，還可以使學生擺脫對老師的依賴，并建立強大的學習技能。

3.結合信息技術實施教學，以加深學生的區域知識

隨著科學技術水平的逐步提高，信息技術已廣泛應用于教育領域。在地理教學中，教師不僅可以使用電子地圖獲取全景圖像和衛星地圖，以便高年級學生可以直觀地感覺到該地區的位置，還可以使用GIS相關軟件來幫助教學。例如，在氣候講座中，地理老師可以使用降水和溫度數據繪制分布圖，并使用顏色有效地傳達它們，以視覺方式表達各個地區的地形和氣候差異，從而使腦中誕生的高中創造清晰的認知區域。

4.合理運用培訓目標

在初中地理教學的發展階段，教師應充分注意設定教學目標。教學目標的合理性也將對教學工作質量產生決定性影響。因此，有必要充分注意培訓目標，以確保培訓。該目標完全符合學生的思想認知和學習能力，指導學生基本素養的發展，科學合理地制定初中教學的目標。例如：在“地形和地形”課程中，教師需要計劃并充分考慮教室中的不同知識點，以便學生可以全面，深入地掌握與地形和地形相關的知識點。可以獨立進行課外練習和老師指定的學習任務，以鼓勵學生學習能力的發展，從而幫助初中生發展基本的地理素養。

5.教學學生思考地理

全面思考是地理基礎知識的重要組成部分。它是動態的，系統的和密不可分的。為了在地理教學中發展學生的整體思維，有必要加強對時間整合和空間整合的研究。例如，在教授地形學和地形學課程時，當學生了解我國的共同地形特征時，要求學生探索：我國山區多，經濟發展的有利條件和不利條件是什么？增強學生的綜合思維能力。目前，學生將根據山區的特點充分考慮林業，畜牧業和旅游業的發展。在考慮不利條件時，他們必須考慮到笨拙的土壤，笨拙的耕作和缺乏耕地，不適合種植業的發展。這種研究方法對于培養學生的地理綜合素養非常有用。

6.加強地理慣例

地理實踐技能是學生通過測試，研究和實驗逐漸發展的一項關鍵素質和技能。在與交通，農業和工業發展有關的初中地理培訓中，教師可以安排學生分組進行野外觀察和研究，然后匯編研究報告以顯示在教室里。這樣，不僅可以培養學生的地理實踐技能，而且可以加強學生的地理知識與生活現實之間的聯系。例如，在“當地條件下的農業發展”教學中，利用在陜西村的工作便利性，組織學生參觀和探索當地的農業地區，并要求學生根據對農業發展的訪問和訪談寫一篇研究報告。該報告需要從地形、氣候、降水、運輸、勞動力等方面提出農業的發展需求。

總之，在初中地理教學階段，教師需要對教學過程進行深入的分析和討論，并致力于發展學生的地理素養，以促進教學實現高質量的畢業成績。

參考文獻

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榕江縣第五初級中學