精準(zhǔn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

劉權(quán)

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)之下，精確教學(xué)法被注入全新血液，同時(shí)開(kāi)始影響數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行。如若教師可以靈活合理應(yīng)用精確教學(xué)法，不單單有利于打破過(guò)去的教學(xué)方式，還可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，助力優(yōu)良教學(xué)成效的形成。因此，下文對(duì)于精確教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析，具備一定實(shí)效性意義。

關(guān)鍵詞：精確教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用措施

引言

時(shí)代持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于人才的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)也越發(fā)之高，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也在持續(xù)探索符合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方式，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，精確教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)得以顯現(xiàn)，同時(shí)開(kāi)始逐漸引進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么怎樣借助精確教學(xué)進(jìn)行課堂構(gòu)建，成為了教師需要思考與與探索的問(wèn)題。基于此，下文將對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，旨在為相應(yīng)教育人員提供些許建議與思路。

一、明晰教學(xué)方向，精確備課

明確的教學(xué)方向可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)依據(jù)，從而達(dá)成提升教學(xué)成效的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行分析，主動(dòng)探索教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，同時(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)人情況等多個(gè)方面做好精確分析。在最大程度明確基礎(chǔ)狀況的前提下，精確備課，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合大數(shù)據(jù)收集歸納學(xué)生的教學(xué)資料并分析，之后依據(jù)學(xué)生的個(gè)人狀況選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等，最后去粗取精，選取科學(xué)內(nèi)容備課，確保教學(xué)成效。例如，三角函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)用過(guò)去的教學(xué)手段無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效，因此，在教學(xué)開(kāi)始前期階段，教師可以先向?qū)W生布置相應(yīng)的課堂導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)經(jīng)由大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的做題狀況，之后分析互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀素材，找出其中可以借鑒的知識(shí)引進(jìn)到三角函數(shù)教學(xué)中，最后依據(jù)學(xué)生個(gè)體狀況，應(yīng)用分層備課的模式精確備課，在切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提之下，完善備課內(nèi)容，從而為提升教學(xué)質(zhì)量奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。

二、融入多種教學(xué)方式，精確施教

在進(jìn)入到高中校園以前，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都不一樣，加上性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的限制，使得高中學(xué)生具備較大差別，每一名學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，如若一味應(yīng)用一言堂的教學(xué)模式，將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在教學(xué)進(jìn)程中引入精確教學(xué)法，可以依據(jù)學(xué)生個(gè)體狀況精確施教，在合理的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)每一名都可以找出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，同時(shí)最大程度理解數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻含義。例如，教師在向?qū)W生講授函數(shù)的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，借助談話以及測(cè)驗(yàn)等方式，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，之后了解學(xué)生對(duì)于指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等知識(shí)的把控程度，精確施教，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的并且性格內(nèi)向的學(xué)生，可以應(yīng)用結(jié)對(duì)子的模式，將這些學(xué)生與基礎(chǔ)知識(shí)牢固并且性格開(kāi)朗的學(xué)生組合成一個(gè)小組，在小組之中，基礎(chǔ)優(yōu)良的學(xué)生可以幫助薄弱學(xué)生理解相應(yīng)知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以在潛移默化中變得更加自信與努力，除此以外，教師也可以組織學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，講授一下學(xué)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用部分知識(shí)點(diǎn)技巧，使得學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，同時(shí)找尋出符合自身的學(xué)習(xí)方式，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

三、結(jié)合基礎(chǔ)情況，精確練習(xí)

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵渠道，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況具備一定差距，教師在設(shè)定規(guī)劃練習(xí)題時(shí)也應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況，進(jìn)行精確練習(xí)指引，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將學(xué)習(xí)、練習(xí)與思考合理結(jié)合，同時(shí)在動(dòng)手、動(dòng)腦之中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在向?qū)W生講授空間幾何體相關(guān)知識(shí)以后，在幫助學(xué)生鞏固幾何體的構(gòu)造三視圖、直觀圖等知識(shí)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實(shí)際練習(xí)情況以及性格特點(diǎn)等，為學(xué)生規(guī)劃分層練習(xí)題，對(duì)于不一樣的學(xué)生設(shè)置不同練習(xí)題，從而降低一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與對(duì)于知識(shí)的畏懼情緒。讓學(xué)生在逐步分析引導(dǎo)中加深對(duì)知識(shí)的理解。如結(jié)合分層教學(xué)法分層次設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，分層次選擇合適的題目練習(xí)鞏固，習(xí)題難度逐漸加深中，學(xué)生逐漸深入地理解空間幾何體的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并在完成習(xí)題的過(guò)程中建立學(xué)習(xí)的自信。

四、重視個(gè)體狀況，精確引導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生的能力與水平各不一樣，因此對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握也各不相同，為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生都可以從容應(yīng)對(duì)高考，教師必須依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及練習(xí)狀況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確化指引，滿足學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需要，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在向?qū)W生講授“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)時(shí)，一部分學(xué)生可以在教師的引領(lǐng)下最大程度明確等差數(shù)列與等比數(shù)列前n項(xiàng)和的推導(dǎo)公式，對(duì)于這一類(lèi)型的學(xué)生，教師可以向其引進(jìn)一些開(kāi)拓題目，從而幫助學(xué)生充分明確深層次知識(shí)。有些學(xué)生無(wú)法跟隨教師節(jié)奏，不明確公式推導(dǎo)過(guò)程，教師可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析，選取合理的微課向?qū)W生推薦，進(jìn)行精確指導(dǎo)，設(shè)定滿足學(xué)生能力的個(gè)性化方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)在教師的精確引導(dǎo)下提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化。因此，在教學(xué)中，教師有必要結(jié)合實(shí)際情況分析，主動(dòng)探索應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的有效途徑，從而優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率，繼而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升。

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