淺談體驗式教學在道德與法制課教學中的應用

蘭義平

摘要：教師運用身邊的資源，根據(jù)班級學生的特征，找出規(guī)律和特點，創(chuàng)造實際或者重復的情境和畫面，這種新型的教育教學方式就是體驗式教學。通過還原之前教學的內(nèi)容，這樣能幫助學生正確的理解講課的內(nèi)容，以便于引起學生之間的共鳴，讓學生在實際的自己親身經(jīng)歷中，能正確的理解并且構建知識，發(fā)展自己的能力，產(chǎn)生情感的共鳴，從而進一步產(chǎn)生教育的實際意義。體驗式教學對促進小學生心智的全面發(fā)展也有著重要的意義，由于小學生年級小，心智發(fā)育尚且不成熟，正處于強烈模仿的階段，而且不知道什么是對，什么是錯，因此，在小學階段開展體驗式教學對學生的學習以及綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助。

關鍵詞：體驗式教學;道德與法治;教學應用

1.體驗式教學的作用

1.1符合大腦的高效運作方式

根據(jù)腦科學的研究人的大腦功能，左右兩半腦既有分工又有合作，左半腦負責邏輯，包括理智和分析思維、語言活動。腦的右半球負責直覺、創(chuàng)作和想象力、感情活動等。傳統(tǒng)教學中，無論是教師的分析講解，還是學生的單項練習，以至機械的背誦等所調(diào)動的主要是邏輯的、無感情的大腦左半球的活動。但是，經(jīng)驗學習總是積極的活動，讓學生首先感受到自己，用語言表達自己的感情，促進內(nèi)部語言的發(fā)展。右半球使大腦興奮的時候，對抽象思考負責的左腦興奮的表現(xiàn)。一邊刺激一邊工作，大局性地挖掘腦的潛力，并且能讓學生在平靜愉快的氣氛中學習，體驗式教學比傳統(tǒng)學習更有效果。

1.2是一種“親身經(jīng)歷”學習過程

世界通過客觀地反映所有知識，從感覺到個人意識，通過經(jīng)驗學習創(chuàng)造了有意識的環(huán)境。這樣優(yōu)化教師語言所控制的客觀條件，不僅影響學生在特定情況下的認知心理學，還鼓勵學生積極參加學習，促進學生自身的運動。讓他們認識到思考和體驗是一種樂趣，而不是威脅和負擔。這樣的自由聯(lián)系有助于人們的認知活動和行為的有效性，從而讓良好的品德內(nèi)化成學生的人格[1]。

1.3為學生提供良好的暗示或啟迪

人類社會化的進程是環(huán)境、社會、家庭、學校三個結合的結果，是人種和地理因素，人們受到環(huán)境的影響，原因就在于人有可暗示性。心理學家和咨詢研究所共同證明了這個觀點，只有更加充實和改造社會和生活，才能影響學生。比如詩歌朗讀、繪畫、體操、音樂鑒賞、旅行等都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。也就是說，具體的學習環(huán)境是以經(jīng)驗為基礎的，通過思考的內(nèi)在整合，比如正處于某種問題情境中的人，會因為某句話的提醒或碰到某些事物而受到啟發(fā)，從而順利地解決問題。

2.小學道德與法制體驗式教學的實施策略

2.1充分利用生活素材

倫理和法治比其他學科自由，教師可以通過各種方式了解學生的精神世界，然后根據(jù)實際教學法組織學習，教師廣泛利用生活材料，豐富教育內(nèi)容。例如，也有不知道網(wǎng)絡安全的學生，不知道網(wǎng)絡環(huán)境，在實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境的過程中經(jīng)常面臨著“網(wǎng)絡安全問題”，教師可以舉出正能量或者對學生有害的例子。為了讓學生相信有關網(wǎng)絡安全保障和網(wǎng)絡依賴性的有害習慣的重要性，學生生活的例子更接近他們的生活，完善學生的認知，最終實現(xiàn)道德與法治課程的教學目標[2]。

2.2積極組織社會活動

教育是理論和實踐之間需要有機聯(lián)系，因此，在道德教育和法治教育中，教師必須指導教育活動，建立直接實踐經(jīng)驗，最終認識到道德教育和法治的重要性，嚴格要求自己。如果他們通過教學方法向?qū)W生表達感謝的重要性，效果可能不太明顯，教師就可以組織實習活動。例如，教師組織學生參觀養(yǎng)老院和療養(yǎng)院，感受老人的生活，和老人說話，給老人表演節(jié)目，這些活動能讓小學生深入老人的心，理解他們的感情和不易。進而學生們也會將這種感情遷移到自己的家人身上，從而學會感恩。又如，有個學生看了電視、電腦等媒介看到一些不良的社會行為，包括打架斗毆、吸煙酗酒等等。他們模仿能力強，容易學習這些缺點，因為他們的法律意識相對薄弱，自我約束能力較弱。教師會根據(jù)情況讓學生參加與主題相關的講座類似的藝術表現(xiàn)，從而改變錯誤的價值觀。理解了基本的法律規(guī)范條例，提高了對法律問題的認識，最終摒棄不良的行為，促進我們的共同發(fā)展。

2.3加強與其他學科的融合

道德和法治教育可以和其他學科相結合，充分利用其他學科的優(yōu)勢。例如，在語言學科中，教師可以通過充分講解課本上的內(nèi)容，為了讓學生了解是非對錯，同時在現(xiàn)實生活中達到道德教育的目的。在歷史課程時，根據(jù)相關的歷史事實，教師可以讓學生在明確的歷史事件基礎上培養(yǎng)愛國主義意識。

結語：

體驗式教學就像過濾器一樣，消除負面情緒，保持積極成分。被凈化，感情體驗變得豐富，通過實施有效的調(diào)節(jié)性、動力性、感染性、強化性、定向性、適應性、信號性等方面的輔助認知功能。小學的道德和法治經(jīng)驗更有效地教會學生正確的價值觀和生活觀，幫助他們抵抗不良的誘惑提高促進學生健康成長的能力。

參考文獻：

[1]顧曉光.基于“體驗式”教學模式在小學生道德與法制教學中應用的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（36）：20.DOI：10.12218/j.issn.2095-4743.2020.36.020.

[2]劉洋.體驗式教學在初中道德與法制課中的應用現(xiàn)狀[J].新智慧，2020（8）：44.

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