淺談核心素養背景下如何打造小學語文高效課堂

李桂興

【摘要】在核心素養背景下，全新的教材也帶來了全新的教育理念，小學語文教育作為小學教育的基礎，更需要不斷加強教育觀念，打造更為高效的教學課堂，在當前小學語文教學中，很多教師受舊理念的影響，仍然采用單一的教學模式，對小學語文教學的發展嚴重制約，本文基于核心素養背景下，給出打造小學語文高效課堂的策略，通過高效率培養小學生的語文知識素養，進一步提高小學語文教師的教學水平。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;核心素養

引言：隨著我國教育行業的不斷發展，課堂教學手段也被逐步的優化、創新，在核心素養的背景下，小學語文教師要加強“以生為本”的教學思想，不斷引導、提升學生的語文學習能力，通過利用高效的課堂技術推動教學工作，結合學生的當前認知水平等，改善自身教學方法，以此打造更高效的課堂教學，以下就核心素養的基本理念及小學語文課堂的高效打造進行具體的分析。

一、小學語文核心素養理念

在新課改標準中明確了我國的全日制義務教育語文課程標準，其中重點的內容便是要關注小學生語文素養的形成和發展，通過核心素養的教學方式，豐富學生的語言積累、發展思維等，讓學生充分理解語文課程，這就要求小學語文教師更加重視學生的學科核心素養培養，在進行教學內容設計的過程中面向全體學生，將核心素養放在首位，有計劃性地設計豐富多元化的教學活動，不斷提高語文課的學習技巧，更好促進學生聽說讀寫全方位發展，在小學語文教學中，還應重點培養小學生的品德修養和審美情趣，從根本上加強他們良好的個性和健全的人格形成，以此更好的促進德、智、體、美的全面和諧發展。

二、核心素養背景下打造小學語文高效課堂的策略

2.1在教學過程中，采用豐富多元化的組織形式

語文課堂教學中應用多元化教學方式，可以更好的滿足不同學生的學習需求，更有利提高教學的工作效率，在核心素養背景下，小學語文教師要加強對小學生語文知識理解能力、語文學習習慣等的培養，摒棄以往傳統的教學課堂，不斷創新教學形式，通過組織豐富化的課堂活動形式，讓學生在動的過程中找到更合適自己的學習方法，在講解課文過程中，借助表演、游戲等形式的互助環節，增加學生間的參與度，有利于小學生充分的了解文章的含義，也有利于增強學生對學科的學習動力。

例如，在教學《惠崇春江晚景》章節時，小學語文教師可以讓學生想象詩中的畫面，并鼓勵學生將想象的畫面畫出來，通過繪畫形式的組織，提升學生學習興趣的同時，也鍛煉了學生的動手能力，最后還可根據繪畫結果進行評分獎勵，此外，對于詩中出現的學生不太常見的畫面，教師可以利用多媒體進行播放展示，同時給與生活化講解，讓學生更加深入的了解詩中的意境，進一步加深對語文學科的熱愛。

2.2在教學過程中，為學生構建良好的學習氛圍

一個良好的學習氛圍可以讓課堂的效率事半功倍，在小學語文課堂教學中，教師要主動營造輕松愉快的學習氛圍，這也是打造高效語文課堂的基礎和關鍵，教師可以更輕松地了解學生的學習狀態，學生也能在氛圍良好的課堂上自由展開想象，盡情發揮自己的想象力，主動積極的發表自己的觀點和看法，更有利于學生對語文知識的學習和掌握，也大大提升了教師的教學效率。

例如，在教學《琥珀》章節時，小學語文教師可以在課堂的開始前，讓學生開展對于琥珀形成的討論與分析，并進行視頻形式展示，讓學生深入了解精美的琥珀詩如何形成的，中間設置提問流程，更能激發學生對于琥珀制作工藝的興趣，并在無形中提升學生對于整段文字的歸納理解能力，這種以學生為主體的教學模式，不僅可以培養學生的認知能力，也進一步提升了學生對于語文學科的極大興趣。

2.3聯系生活實際，突出語文在生活中的重要性

“生活中處處有語文”，這是對于語文學科教學的隱形指導，在小學語文學科教學中，教師可以盡量貼近生活常識，通過聯系生活中的常見現象來進行生活化教學，讓學生可以更深層次的對文章中的場景進行想象的無限展開，同時積極引導學生對于日常生活細節的觀察，主動將文章的內容與生活的實際場景相結合，培養學生對于日常生活觀察的良好習慣，通過日常的感悟心得，來提高對于語文課本內容的全面了解，不斷提高學生的學習效率。

例如，在教學《清明》和《九月九日憶山東兄弟》章節時，小學語文教師可以讓學生課后多多收集關于中國傳統節日的習俗以及背景故事等，加強學生對于傳統節日的了解，在課堂教學時，鼓勵學生互相分享自己收集到的小故事以及自己記憶中的節日是什么樣的等等，讓學生充分感受生活中的語文，養成良好的生活觀察習慣。

2.4通過多媒體課件，增強學生的想象力

傳統的教學方式只有單一的課本知識，學生可以接觸到的知識比較片面化，如今網絡信息技術的普遍性也為教育方式帶來了全新的提升，通過多媒體課件的展示，可以讓學生更真實的感受到課本中的內容，充分培養了小學生對于事物的想象空間。

例如，在教學《火燒云》章節時，教師可以通過播放文章中火燒云的重點片段，將色彩變化清晰的展現在學生面前，同時進行強調和展示相關色彩的詞語，讓學生可以快速掌握住色彩的特征，更有利于學生對于文章的記憶理解，對于學生的文章寫作也具有積極的影響作用。

綜上所述，在核心素養背景下，小學語文教師可以在課堂教學中主動營造輕松愉悅的課堂氛圍，通過豐富多元化的互動形式給與學生正確的知識引導與學習，讓學生掌握很多的語文知識技能，進而幫助學生提高整個語文學科的綜合素養。

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