基于核心素養視角下的小學數學分層教學模式

謝海波

【摘要】新課改的不斷深入推進深深的沖擊著傳統課堂教育模式和理念。在當前教育大環境和新形勢下，傳統課堂上一些陳舊老套的教育理念已經漸漸不適用，當前學生們的實際學情更需一些先進有效的教學方式方法進行推動和改革。隨著社會的發展，人們對于小學生的培養也愈加重視，如何全面培養小學生，在教育教學過程中不斷的根據學生們的變化進行教育方式的調整，就成了當前小學教師的任務。學生們不僅需要通過學習獲取知識，更要在學習的過程中完善自我，形成獨立的人格，具備良好的思想道德品質。為促進學生的全面發展，教師應當采取更具針對性的教育方式，培養學生們的綜合能力提升。

【關鍵詞】核心素養，分層教學，小學數學，教育研究，教學模式

在小學數學課堂教學中，開展分層教學的模式和方法，是一種對傳統課堂的沖擊，也是一種跟緊時代步伐，進行教育創新的表現。教師應當在充分了解學生們的基礎上實施因材施教，對學生們進行不同程度不同方向的引導和培養，從而達到全面提升小學生綜合素質和學習能力的目標。分層教學法在小學數學課堂教學中的應用，能夠使得學生們獲得更加適合自己的學習方法。學生們是學習活動中的主體，也是決定教學成果的關鍵，教師應當不斷的引導學生們進行學習和提升，從而激發學生們的綜合能力提高。分層教學模式，有利于學生們的個性化發展和成長，在教育教學中，教師應當采用更具針對性的教學方式，讓學生們在學習過程中更加積極認真的參與其中。教師與學生之間展開的有效互動，也很有可能使學生受益終生。

一、教育目標分層

在小學數學教育中，教師應當在了解學生們的前提下，對教育目標進行相應的分層。很多學生在學習的過程中，自身的接受能力和學習習慣都不一樣，那么教師就應當對于不同的學生提出不同的教育目標。

例如，在學習《加與減》的時候，教師應當在了解學生的前提下，進行相應的教育目標分層。學生們在之前已經具備了一定的學習能力，那么在這次的學習過程中，就需要根據學生們不同的學習表現，進行相應的教學調整。面對一些能力較強，學起來比較輕松的學生，教師在教學的過程中不僅需要培養他們的學習技巧，還要拓展其學習思維，讓學生們在學習的過程中進行更多的思考和理解，從而提高學生們的綜合素質。在對一些能力比較差，基礎比較薄弱的學生展開教學時，教師也應當培育學生們的基礎能力，讓學生們在學習過程中，得到更多的經驗和啟發，從而厚積薄發，獲得質的提升。

二、學習方式分層

在小學數學課堂教育中開展分層教學的模式，教師應當在課上教學的環節，就注重對學生的培養和引導方式進行分層。每一位學生對于知識的理解和能力和學習方式都是不同的，那么在教學過程中，教師應當在了解學生們實際的學習能力和體會的前提下，不斷的調整教學方式。面對不同的學生，教師應采用不同的教學方式。面對一些能力強的學生，我們可以提出一些更有深度的問題，引導學生們的思維方式發展。面對一些能力一般的學生，則要以培養學生基本能力為目標。在課堂教學中，對學生們提出不同的教育問題，以引導學生們由淺入深的進行知識的學習和理解，如此才能夠更好的培養學生們的綜合能力提升。

例如，在學習《周長》一課的時候，教師應當對不同的學生提出不同的問題，首先我們可以先讓學習能力比較差，基礎薄弱的學生說一說周長是什么東西。學生們或者翻書或者憑借自己的想象力進行解答，這個過程，就是調動學生學習積極性的環節。然后，教師可以讓學生們試著測量長方形的周長，并且由學生們自主講解測量過程和方法，這一階段，學生們也能夠更加深入的進行思考和探索。最后，教師可以讓思維比較活躍的學生總結周長公式，并且提供相應的幫助和鼓勵。

三、課后作業分層

在小學數學課堂教學中開展分層教學，教師不僅應當在課上進行分層，還要在課下布置作業的時候也進行相應的分層。在布置作業的時候，教師也要注重了解學生們的實際學習能力，明確學生們需要補充和提高的方向，考慮到學生們的實際情況，從而進行相應的分層教育。教師應當根據學生們的不同能力進行作業的布置。作業是用來鞏固學生們基本的知識能力的，因此在布置作業的時候，應當讓每一位學生都感覺到自己的作業不過于難，又非常的有成就感。面對不同層次的學生，分配不同難度的作用，從而引導學生們領悟數學學科的意義和價值，從而提高學生們的學習能力，促進小學數學課堂教學有效性的提升。

例如，在學完課程《面積》之后，教師應當在布置作業的環節針對不同的學生進行不同程度的作業布置，為了讓學生們都能夠在寫作業的時候獲得更多的體會和成就，教師可以在布置作業的時候，著重培養思維能力較強的學生進行突破和創新，讓能力較弱的學生夯實基礎。

綜上所述，很多學生在剛開始學習數學的時候都覺得非常的枯燥無趣，在學習過程中逐漸喪失了動力和熱情，這更多是因為數學學科本身所具備的抽象性和理論性，在學生們看來是難以接受和理解的。在小學數學課堂教學中開展分層教學的模式，學生們能夠得到更具針對性的培育和提升方式。學生們在分層教育的模式下，得到了更多積極探索精神的培養，通過全面的教育和提升，讓學生們領悟到學習數學的重要性和意義，在學習的過程中感受到樂趣，更能夠培養學生們綜合能力的提升。讓每一位學生都能夠在學習的過程中找準方式方法，確定方向，真正的為自身的綜合發展和完善而努力。教師應當在充分尊重學生們實際學習情況和能力的基礎上開展分層教學的方法，重視學生們的課堂表現，從而更加有效的開展分層教學，促進學生全面提升。

參考文獻：

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【本論文為河北省教育科學十三五規劃課題《核心素養背景下提高學生歷史情境構建能力的教學實踐研究》成果（課題編號1904032）】

四川省成都石室外語學校附屬小學