新課程背景下高中數學高效課堂教學策略探究

孟倩倩

摘 要：隨著社會經濟發展，我國教育改革也在不斷地進行，高考數學體制也發生了極大的變化，高考數學考試的時候已經文理不分科，這也導致了一系列問題的出現。面對新的形勢，教師和學生都必須適應新高考的變化，切實提高高中數學教學和學習的效率。筆者主要分析了當前高中數學教學中存在的問題，并探討了新高考背景下數學高效課堂構建的意義，提出了一些問題解決措施，希望能夠推動高中數學教學更好地進行。

關鍵詞：高中數學;高效;課堂構建

1、新高考背景下進行高中數學課堂構建的意義

1.1能夠推動數學教學改革

更好地進行隨著新課改和新高考的進行，我國進行數學教學的時候必須根據需要進行改革。高中數學是高考的重要科目，數學學習對學生非常重要。但是現在很多高中進行高中數學教學的時候，還是將學生成績提高放在第一位，依舊由教師講課，學生被動地聽課，長此以往，學生的邏輯能力、思維能力都提高非常緩慢。并且，這種學習方式比較被動，學生的創新意識和創新能力也會被桎梏。但是隨著新高考的進行，不但教師和學生需要轉變觀念，學校領導也必須轉變教學理念，重視學生綜合素質和綜合能力的提高，從而激發學生的創新意識。在高中數學教學中將素質教育貫徹進去，能夠推動高中數學教學改革更好地進行。

1.2能夠幫助學生提高其綜合素質

新高考要求重視學生的全面發展，并將其落實到課堂教學中去。隨著新課改和新高考的進行，教師教學的時候也需要轉變思維，形成三維教學目標，重視學生學習能力的提高，給學生全面發展奠定基礎。在高中數學教學時，將素質教育融入進去，特別是新高考要求將學生綜合素質添加到高考考核中去，給學生全面發展奠定基礎，讓學生成為對社會有用的高素質人才。由此可見，新高考的進行對于學生綜合素質提高有著重要意義。

2、高中數學高效課堂構建的策略分析

2.1問題導學，激發興趣問題

設計是高效課堂教學實施過程中的一大重點，但是，高效課堂的問題教學并不同于傳統的提問，而是要將課堂上要講解的知識點轉化為問題的形式，通過有效地引導與啟發，讓學生自己去發現問題，主動思考，從而找到解決問題的方法。因此，在這樣的問題導學過程中，教師則需要注意問題的設計應該盡可能朝著啟發學生思維方向前進，問題不應該太多，但是要具有代表性，同時它也不同于簡單的例題，它需要的是學生的思考，學生的反饋，而非教師的講解。因此，問題設計也可以從問題串的角度入手，把握問題的有效性。例如，在學習三角函數時，三角函數主要有三個點：正切、正弦、余弦，在把握這三個點的基礎上，教師就可以進行公式的問題設計，從最簡單的誘導公式入手，讓學生繪制不同的三角函數的圖像，作為第一個問題，緊接著讓學生研究三角函數的圖像特點，并說明其原因。在這樣的問題設計下，學生的參與積極性也能夠得到一定的提升，其關鍵點即在于學生要真正地參與到問題解決中去，關注的是學生的探究能力與動手能力，如果學生沒有動手，沒有加入探索，那么學生便很難真正理解其中的奧秘。因此，在這樣的問題串設計中，學生的參與積極性提升，學習興趣被激發，學習效率自然能夠有所提升，從而實現高效課堂教學。

2.2開展情景教學

過去的高中數學教學通常是將數學教師作為課堂的重心，圍繞教師進行教學活動的開展。在新一輪基礎教育課程改革不斷推進的背景之下，這種教學方式明顯已經不再符合現階段教學的標準。為了有效處理這一狀況，教師就應該革新教學理念，加入情景教學法，通過在數學課堂中創設出滿足學生理解能力的，可以激起學生學習熱情的問題，營造學生所熟知的氛圍，實現學生主動自發加入到學習進程中，有效實現高效課堂的構建。例如，數學教師在向學生講授高中數學人教版必修五《等比數列》的相關知識內容時，就可以向學生創設相應的知識情景：小李與小紅比賽跑步，小李在小紅前方的一里之處，但是小紅的跑步速度是小李的十倍，當小紅追上一里的地點時，小李向前跑步了零點一里。當小紅又向前跑步了零點一里以后，小李也向前跑動了零點零一里……，以此類推下去。之后數學教師可以向學生提出數學問題：請同學們寫出經過T時間以后，小李與小紅兩個人向前跑步的路程差距公式，并且請同學們思考一下，小紅最終可以追上小李嗎？通過這一情景的創設來引進數列知識的相關內容，為學生創設一個有趣生動的情景氛圍，有利于在過去的單一沉悶數學課堂中突破出來，增進提高學生的學習積極性，實現學生自發主動投入進數學學習進程中，從而提升數學課堂的質量與效率。

2.3課后及時反思

構建高效課堂課后的反思是教師教學的一大重點，在完成了一堂數學課的教學之后，教師則需要對本節課中學生的反應、自己的教學、教學的效果進行反思，并在反思的過程中不斷摸索出更適合本班學生的高效課堂教學模式，以提升教學效率。例如，在等差等比數列的教學過程中，有的學生學得快，有的學生學得慢，而在課堂中教師卻沒有注意到這一點，導致在練習時部分學生就會對數列的相關知識產生排斥心理。如果教師在反思中沒能注意到這一點，那么必然會在數學課堂上形成一個惡性循環，最終導致學生的學習熱情大減。而教師在教學之后如果能夠及時反思，并將課堂中出現的問題一一解決，在課后給出相應的措施進行彌補，爭取讓每一位學生都能夠學懂、學通，如此一來，才能讓高效課堂教學長期有效地開展下去。可見，在具體的教學過程中，教師的反思對于高效課堂的長遠發展意義重大，在反思中，教師才能夠發現問題、解決問題，在反思中，才能夠讓高效課堂適應自己的具體真實的教學環境，才能讓這樣的課堂成為學生的課堂，讓教學更加高效。

結束語

新高考背景下，教師想要做好數學課堂教學，便必須從新高考改革的需要出發，激發學生數學學習思維，讓學生更好地參與到數學學習中來，這樣也能夠提高高中數學課堂教學有效性，幫助學生更好的學習和掌握相關的數學知識，提高學生的數學能力，進行高中數學高效課堂的構建。

參考文獻：

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注：本文系2019年名師工作室專項課題“大數據背景下高中數學試卷講評的有效性研究”（T19M05）研究成果