核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究

林珈伊

摘要：在新課程改革不斷深化的情況下，小學(xué)語文教育必須以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的閱讀范圍越來越廣，閱讀習(xí)慣也在發(fā)生變。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，加強(qiáng)語文群文課文閱讀教育尤為重要，因?yàn)橄到y(tǒng)的群文課文閱讀訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀

引言

群文閱讀是小學(xué)語文教育的重要教學(xué)方法，科學(xué)利用群文閱讀教育來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平已成為教師一項(xiàng)重要的研究主題。在核心素養(yǎng)方面，實(shí)施小學(xué)語文群文閱讀教育可以幫助學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)，增強(qiáng)閱讀和語言技能，并提高教學(xué)效果。

1.群文閱讀閱讀教育的作用

1.1創(chuàng)新的作用

群文閱讀文本在某種程度上彌補(bǔ)了閱讀單個(gè)文章的弊端，這既是一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，又是一項(xiàng)創(chuàng)新。群文閱讀文本打破了閱讀教育的傳統(tǒng)思維方式，通過群文閱讀，可以使學(xué)生快速提高他們的閱讀技能，使他們可以更好地學(xué)習(xí)并提高個(gè)人技能。

1.2興趣和能力的提高

群文閱讀的內(nèi)容廣泛且限制少，可以使用任何適合學(xué)生閱讀的作品。除紙質(zhì)書外，學(xué)生有很多學(xué)習(xí)方法，視頻教科書和其他材料也可以作為群文閱讀內(nèi)容使用。群文閱讀可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，只有在他們喜歡閱讀的情況下，學(xué)生才可能想要繼續(xù)閱讀。通過更改學(xué)生在群文閱讀指導(dǎo)中的閱讀方式，提高閱讀質(zhì)量和效率。通常，學(xué)生需要自己閱讀，彼此討論，進(jìn)行閱讀交流，然后自己思考，與其他學(xué)生比較他們的觀點(diǎn)并建立語義框架。

2.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

為了在小學(xué)語文課程中要想提高學(xué)生的群文閱讀能力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生更好地進(jìn)行群文閱讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，并讓他們喜歡的教學(xué)方法，小學(xué)語文教科書中包括很多兒童文學(xué)，因此教師可以充分利用文獻(xiàn)資料，抓住學(xué)生的愛好，讓學(xué)生更多地閱讀這些方面，并提高學(xué)生的閱讀興趣。老師不僅要在課堂上進(jìn)行閱讀活動(dòng)，而且還要在下課后讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。此外，提高閱讀技能是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此教師可以為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，并更好地完成語文閱讀任務(wù)以提高他們的閱讀水平。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，既要提高學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還要提高他們的閱讀和語言理解能力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的閱讀基本上是獨(dú)立的，沒有內(nèi)在的聯(lián)系，但是學(xué)生的接受程度和課文難度之間仍存在一定的漸進(jìn)關(guān)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，專注于提高學(xué)生的理解力能力，幫助學(xué)生建立一套完整的閱讀系統(tǒng)，建立完整的語文閱讀系統(tǒng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文章體系，了解不同的語言風(fēng)格，并指導(dǎo)學(xué)生每種風(fēng)格的特征，以便他們?cè)敿?xì)掌握。老師還需要為學(xué)生建立完整的文字系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)生不懂的文字，老師應(yīng)提供有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)積累，從而更好地理解文本中表達(dá)的思想和感受，了解文本中人物的性格特征，提高學(xué)生的閱讀水平。

2.3建立審美情境并改善審美表現(xiàn)

根據(jù)審美活動(dòng)的水平，它可以分為三個(gè)方面：體驗(yàn)，表現(xiàn)和創(chuàng)造，欣賞和評(píng)價(jià)。其中體驗(yàn)要求學(xué)生要沉浸在文學(xué)形象中，以加深審美體驗(yàn)。表現(xiàn)和創(chuàng)造要求學(xué)生用語言表達(dá)審美品味，塑造美麗形象;欣賞和評(píng)價(jià)要求學(xué)生理解文本的形式和修辭，并體驗(yàn)課文的語言和結(jié)構(gòu)之美。在進(jìn)行群文閱讀文章時(shí)，教師可以選擇帶有“人文主題”的作品，通過音樂，圖像等渲染該主題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄兊母惺?，并解決審美議題。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審美品味和審美觀念，可以從語言，形象和藝術(shù)觀念出發(fā)，向?qū)W生提供鑒賞指導(dǎo)。

2.4學(xué)生閱讀時(shí)，要注意文章的質(zhì)量和閱讀的有效性

在利用群文閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。首先，閱讀量應(yīng)大，內(nèi)容應(yīng)豐富，知識(shí)應(yīng)廣。其次，學(xué)生需要有時(shí)間限制，以幫助提高語文的閱讀效率，從而使學(xué)生具有開放的思想。對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展，群文閱讀課文可以豐富情感，使他們對(duì)生活有更深刻的理解和更廣闊的視野。學(xué)生在不知不覺中發(fā)展了對(duì)知識(shí)的渴望。群文閱讀是一種將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦袘B(tài)度的好方法，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們閱讀文章的熱情，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀技能。通過在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方法，教師能夠真正提高學(xué)生的語文閱讀能力。

結(jié)論

總而言之，在核心素養(yǎng)下教師和學(xué)生越來越喜歡群文閱讀教學(xué)。群文閱讀的概念不僅是為了讓學(xué)生閱讀更多的文本，而是為了充分利用群文閱讀的價(jià)值。在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)注意不要遵循形式主義，并確保學(xué)生在閱讀時(shí)理解文章的含義，激發(fā)學(xué)生的想象力，以提高閱讀效率，使學(xué)生喜歡閱讀并開闊視野。提高學(xué)生對(duì)文本的賞美能力，將有助于學(xué)生發(fā)展寫作技巧，這些技巧將在以后學(xué)習(xí)和寫作中創(chuàng)作出越來越出色的作品。

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貴州省六盤水市鐘山區(qū)月照雙洞小學(xué)