個性化教學在特教班數學教學上的體現

梁雄平

摘要：隨著我國教育事業的進步，社會各界越來越關注學生在思維模式上的學習。小學階段作為學生生涯中關鍵的學習時期，在思維形式上的學習顯得至關重要。在小學數學教學過程中，思維形式的培養比課本知識的單純教學更為重要，小學數學老師必須在數學課堂上向學生傳授數學思維的養成方法，讓學生能夠從小形成使用數學思維思考問題的習慣。

關鍵詞：數學思維;小學數學;數學教學;具體體現

我國目前教育資源相對缺乏，據權威統計，在目前我國的公立學校中，平均每37個學生配置一位數學教師，且隨著小學生的升學負擔不斷增大，課程體量也在不斷提升。若在教學中體現個體差異，教師需要在完成原定教學額任務的同時，分析不同學生的性格特點、知識水平、行為能力等多個因素，并且根據不同學生的差異，為其制定或選擇不同的教學模式，在教師資源缺乏的背景下，這一教育改革會大大增加教師的工作壓力，一位老師面對較多的學生也會使實際工作效率發生大幅度的下滑。

一、 數學思維在小學數學教學中的意義

小學是每個人學習的重要時期，這段時期打下的基礎為今后的整個學習生涯起到了“地基”的作用。而數學又將在今后的生活中體現在方方面面，數學在整個學習過程中是必不可少的一個部分，所以說，數學在小學教學中十分重要。在學生的學習中我們可以發現，由于每個人的生活環境、外界因素、家庭教育等條件的不同，每個學生表現出不同程度的學習能力。……