淺析思維導圖在高中歷史教學的應用策略

馮萬華

摘要：思維導圖由于其本身通過對某一個大型事物、事件的分解，通過由主干構造分支的方法，讓學生在制作和使用導圖時能更好理解相關內容，從而幫助史實的記憶和理解。在高中歷史的教學實踐中，可以借助這一模式實現學生的自主學習、知識體系的建構，有利于激發學生的學習興趣，掌握有效的學習方法，理解歷史的基本邏輯，有助于學生歷史思維模式的形成。

關鍵詞：思維導圖;高中教學;歷史學科

引言

思維導圖又被稱為心智圖，是利用單一或是多個中心主題進行逐步性的發散而衍生出來的圖文結構，并且各主題之間通過關聯詞、顏色、圖像、線條及符號等相互關系成隸屬關系。而思維導圖的充分利用可以挖掘出人左右大腦的相關技能，合理激發對思維的利用，找出記憶規律，協助人們尋求出邏輯與想象之間的平衡點。并且思維導圖還具備一定的外化性特點，具備極強的操作性與可實施性，可以有利于學生提升自身的學習能力，因而被廣泛引用在教學的各個領域之間。本文基于高中歷史課堂教學為例，積極找尋出思維導圖的重要意義，從而探討出思維導圖的具體應用策略，為提升高中歷史課堂的教學效率打下良好的基礎。

1思維導圖在高中歷史教學中的作用

1.1建構知識體系

在知識結構的梳理的過程中，若只是單純理解教材中的獨立知識點，而不將其串聯，形成知識結構，則一方面學生難以通過自身的知識儲備和學習模式，將所有知識進行融會貫通，另一方面學生在具體的學習階段，容易遺漏一些重要的知識點。……