淺談多媒體運用于中職臨床醫學的策略

夏青青

摘要：改革開放進入新時代，我國現代科技文明在不斷前進發展，中職教育也應當素質化、體系化。目前，多媒體技術在各個學科中的應用非常有效，而中職臨床醫學也應當融合現代高新技術展開教學，為學生提供更好的教學環境和資源。并且教師應當重視多媒體技術的創新與開發，用自身多年的教學經驗創建出兼具趣味性與知識性、實踐性的教學課堂，幫助中職生深刻理解醫學知識。以此才能夠構建出高效的現代化課堂，用先進的教育理念踐行素質教育，提升教學課程質量，提升中職生綜合素質。

關鍵詞：中職教育;臨床醫學;多媒體應用

多媒體是應用計算機針對圖像、視頻、文字進行整合輸出，將之串聯起來，以達到直觀呈現知識內容的教學效果的目的。經過這樣的修飾和美化，它能夠讓學生直觀感受知識，降低理解難度，通過跟學跟練提升知識實踐能力。傳統教學中，口口講述的教學形成更加枯燥，讓中職生在復雜的專業術語和醫學邏輯中迷失方向，失去學習興趣與信心。所以，中職教師應當結合多媒體優化教學方式，以中職階段臨床醫學教學情況為準，調試教學方案細節因素，通過創新策略實質優化教學環境提升中職教育水平。本文就將根據這樣的角度展開闡述，希望能夠啟發更多中職臨床醫學教師。

一、中職臨床醫學教學現狀分析

（一）基礎知識掌握普遍不過關

從中職生的現行教育發展情況來看，學生基礎知識不過關是非常大的問題。由于中職生剛剛經歷中考，并且未能夠達到相關院校的考核標準，所以普遍基礎知識掌握較差，學習能力和習慣也存在問題。所以，中職教師在教學中應當明確學生主要任務，端正學生學習觀念，讓學生找到學習臨床醫學知識的樂趣和挑戰。這樣才能夠逐漸鞏固學生基礎，提升學生的實際水平。

（二）中職生缺失良好學習習慣

中職生嚴格意義來說大部分屬于“學困生”，并未形成良好的學習體系和自己的學習方式，由于學習態度不端正、厭學等的影響學生更是難以改變現狀。來到管束更加寬松的中職院校學生更是難以形成良好學習習慣，更不用說通過自己的努力在臨床醫學知識中有所成長了。所以，中職教師更應當嚴標準、嚴要求對待學生，培養學生良好的學習習慣，幫助學生走出學習困境。

二、應用多媒體展開臨床醫學課程的優勢

（一）有效提升中職生學習興趣

多媒體技術應用能夠通過具象化表達提升學生的學習興趣，以感官刺激調動學生在課堂中的學習積極性。如聽診器的零部件圖片能夠直觀展示其結構，讓學生將文字化描述具象起來，并通過看到的實物對于醫學內容有進一步的理解。

（二）可視化演示降低理解難度

通過多媒體展示我們可以看到更加直觀的治療流程，以正確的邏輯分析出這一步做什么，下一步做什么。以此中職生能夠更好地理解治療方法和治療流程，并且很快形成自己的理解，對于同類和不同體系醫學知識能夠舉一反三。而中職教師可以結合多媒體技術來將抽象內容可視化，讓學生簡單地理解其內在邏輯，應用在不同板塊的內容學習中。

（三）可精確演示完整表達課本

理論知識在一定程度上是十分繁雜的，而多媒體能夠一幀幀進行整合，并且梳理好內在關系，將其串聯成我們看得懂的內容。所以，多媒體技術應用在一定程度上可以精確演示教材，并完整地表達出教學內容的每一部分。這是教師講述比不了的，學生也能夠通過更加豐富的教學內容掌握更多專業知識。

（四）提高中職生創新思維能力

學生的思維創新能力在目前的教育體系中可以算作“終極目標”，而多媒體在臨床醫學中的表現完全可以提升學生各方面學習能力，創新更多學習方法和醫學知識應用。學生可以借助大量的數字、文字、圖片、符號進行素材組合，創新出更多記憶方法、背誦方法等，從而在臨床醫學知識的學習中扎實基礎，在基礎內容中研究出更好的解決方案。所以，多媒體教學的應用性是非常廣泛而有效的，中職臨床醫學教師應當充分利用起來，讓學生創新思維能力在這一階段能夠得到良好的鍛煉和發展。

三、應用多媒體展開臨床醫學課程的策略分析

（一）多媒體教學要為中職生留出思考空間

任何新式教學方式的應用都應當適時、適度，給學生留出充分思考空間，否則就會產生過猶不及效果。適當地在課堂中采用多媒體教學可以讓學生直觀感受到抽象的醫學知識，并且發揮自身想象力、邏輯思維能力，而過分堆疊只會讓學生增加“空想”負擔，在細節處鉆牛角尖。中職教師應當在教學內容中找重點、找亮點，通過適當的點綴優化課堂教學結構，為學生提供發揮自我水平的平臺，通過在課堂中的高效學習真正的有所成長。由此，中職生才能夠改善散漫、懶惰的作風，在專業知識學習中找到自己適應的學習方法，深入思考、深入理解。

例如，在進行“一般檢查”這一部分內容的教學過程中，就應當結合多媒體展示“面容與表情”“步態”等的基本特征標準圖，并且讓學生通過特征記憶學習到如何進一步分析。在實際檢查中，一般檢查只起到輔助作用，并不能通過單一的特征作為判定依據，教師在圖片應用時可以選用典型圖片結合典型案例，準確而適當地采用圖片表述事實。這樣學生才能夠學習到不同面容的不同特征，將其作為輔助依據在病理判斷中做出合理的推測建議。所以，中職教師在多媒體的應用中可以精益求精，適度應用，為學生留出思考和探索空間，能夠在醫學知識中舉一反三，找到自己的學習節奏和方法。

（一）多媒體教學課件制作要適合教學對象

由于多媒體技術的應用已經非常廣泛，而教師在選取素材和制作過程中往往忽略學生感受，畫面過于精美、動畫過于夸張、效果過于浮夸等反而會削弱醫學知識的嚴肅性，讓學生在學習中找不到具體的重點。所以，中職教師應當選取適合教學對象，以自身班級學生水平為準，制作合理的教學材料，簡單明確地講清楚教學內容。并且多媒體的應用應當是簡化學生理解步驟的，而不是為學生設置障礙的，過于喧賓奪主的藝術形式往往干擾學生的思考和學習。基于這樣的標準考慮并且優化教學形式，才能夠創建出高效教學課堂，讓學生通過輕松的思考掌握理論知識。

例如，在進行“食管癌的臨床表現”這一部分內容的教學過程中，教師應當確定學生的基礎知識掌握情況，可以稍微抽象圖片和視頻解析，讓學生認識到食管癌屬于消化道癌癥，是影響我國居民生活的重大疾病。在其早期、中期、晚期的外在和內在表現中，教師更是可以結合多媒體具象化的解釋，讓學生直觀感受病理性特征。并且教師還可以介紹幾種治療儀器，通過治療方式的詳細表述讓學生認識到食管癌的甄別、治療、檢查方法等。由此多媒體教學才能夠以中職生為教學對象，以他們的理解水平為制作標準，從而在實際教學過程中對癥下藥，全面提升學生專業知識認識，提升學生基礎知識掌握。

（二）多媒體教學可提高中職生知識應用能力

實際上多數學生在中職階段學習到的更多是理論知識，而缺乏知識應用和結合生活實際解決問題。所以，中職臨床醫學教師應當打破這樣的教學形式，幫助提升學生學習能力和專業技能。全面地展開實踐培訓和應用培訓能夠增強學生信心，提升學生的知識應用率。在多媒體教學中，教師可以在課堂中給學生自由發揮的時間，以問答式、交流式、互動式參與課題研究，并且結合醫學熱點、生活實際等發表自身的觀點和看法。以此多媒體教學才能夠提升學生各方面能力，使得學生在中職階段的臨床醫學學習能夠有更多進步。

例如，在進行“癌痛的臨床處理”這一部分內容教學過程中，教師應當給予學生發表觀點機會，讓學生課下搜集熱點資料，癌痛治療水平的演變、癌痛治療在偏遠地區的實施情況等都是非常熱門的討論方向。學生可以結合多媒體表現來發表自身觀點，也可以結組調查分析。并且教師可以在最后做出總結，對表現好的小組進行表揚，對描述不妥當的地方及時指正。以此能夠提升學生知識應用能力，而在今后的學習和探究中能夠從實際出發，從醫學發展的意義和影響出發，而不僅僅是學會理論知識。

（三）多媒體教學可提高中職臨床醫學教學水平

教師應當考慮教學內容和日常生活關系調整課程設計方案，將多媒體的優勢發揮出來，提升學生課堂興趣，提升實質教學水平。臨床醫學需要更多的邏輯思維能力、想象力、創造力才能夠透徹理解，而恰當結合多媒體教學展開能夠從病癥擴展中鍛煉學生想象力，從病理研究中鍛煉學生邏輯思維能力，從治療方法探究中鍛煉學生創造力。由此學生才能夠在中職階段充分學習教學內容，通過自身的鍛煉提升掌握專業技能，在未來的工作中有更大的進步。所以，中職臨床醫學教師應當提升教學水平，給中職生提供更好的教育環境，爭取更多教育資源，讓學生在這一人生階段合理應用時間，實現專業水平和綜合素質全面提升。

例如，在進行“胃癌的臨床表現”這一部分內容的教學過程中，教師就可以讓學生預習課本內容，并且根據胃癌的臨床表現情況做好思維導圖。在課堂中，教師就可以采用多媒體投影，以檢驗學生的預習情況，對于胃癌的早期、晚期、實驗室等有哪些不同的癥狀歸類。由此學生的學習能力就能夠通過多媒體呈現出來，教師這時應當褒獎做出正確分類和思維總結的學生，并且對于部分學生的作業進行細節糾錯。這樣才能夠通過細致全面地了解班級學生具體學習情況，從而對癥下藥改善教學水平。

四、結語

總而言之，中職臨床醫學教師應當熟悉班級學生的知識掌握情況，并且重視多媒體教學應用，找到適合自己的教學節奏融入多元化教學方法，用現代化新技術優化教學課堂。以此才能夠提升教學質量，讓中職學生也能夠牢固基礎知識，提升專業技能，在相關的領域有更好的發展和進步。并且多媒體教學策略的創新還能夠幫助學生養成良好學習習慣，在未來有更好的發展，能夠提升教師創新課堂意識，使得我國教育水平逐漸提升。

參考文獻：

[1]吳灝.中職院校內科臨床醫學教學與多媒體技術的結合[J].中西醫結合心血管病電子雜志，2018，6（07）：39-40.

[2]李恒.中職院校內科臨床醫學教學與多媒體技術的結合[J].中國校外教育，2017（33）：122.