信息化背景下初中物理智慧課堂的構建研究

程建光

摘要：教師在構建初中物理智慧化課堂中需要深入解讀物理知識結構，并以大數據為分析工具，了解學生在網絡學習中的路徑以及思維方式。在此之后，教師可以通過對學生學習的了解，制定相應的初中物理教學策略。值得注意的是，教師應通過信息技術構建具有直觀性的初中物理授課模式，讓學生綜合運用感性、理性思維，促進他們初中物理知識理解、運用能力的提升。

關鍵詞：信息化背景;初中物理;智慧課堂;構建策略

智慧課堂是信息化技術與教學相結合的產物。在構建初中物理課堂過程中，教師一方面需運用信息技術構建智慧課堂，另一方面要搭建智慧課堂與學生學習能力、個人教學習慣的連接點，讓學生感受物理學習趣味性的同時，提升他們的綜合物理學習水平，真正將智慧課堂的作用發揮到極致。

一、制作物理教學課件，增強學生學習能動性

在構建初中物理智慧課堂的過程中，教師采用信息技術制作物理教學課件，在縮短教學時間的同時，讓學生運用平板學習相應的物理知識，并積極與教師進行回饋，構建出師生、深深互動授課模式，調動學生的學習能動性，促進他們對初中物理知識解讀、運用能力的雙重提升，增強學生物學習的自我效能感。

以“怎樣描述運動”為例，教師制作初中物理課件，并運用文字展示此部分內容：內容一，播放視頻。教師展示生活中事物的運動視頻。內容二，解讀概念。教師讓學生解讀“機械運動”“相對運動”“相對靜止”的概念。內容三，構建反饋機制。在課堂上，教師鼓勵學生反饋學習中的問題，并結合問題適時地進行知識點的延伸，最終達到提升學生物理學習能力的目的。教師簡要介紹與學生在白板上的對話。師：“誰可以運用視頻中的場景解釋相對靜止這個概念？”生：“在高鐵上，乘客杯子與高鐵呈現相對靜止的狀態。”師：“為什么呈現這種狀態？請解釋具體原因。”生：“杯子在高鐵上，兩者的速度相同。”師：“你舉出生活中相對靜止的實例嗎？”生：“當我們乘坐公交時，公交車與我們之間存在相對靜止的狀態！”教師以信息技術為方式開展智慧課堂，并構建相應的反饋機制，增強學生學習的能動性。

二、構建情境性的氛圍，提升學生知識理解力

教師利用信息技術聲情并茂的特性營造良好的物理授課氛圍，增強初中物理教學的沉浸感，讓他們感受到物理學習的樂趣。與此同時，教師運用多媒體展示相應的實驗場景，讓學生從物理的視角分析相應的實驗現象，增強對物理知識的理解能力。

以“聲音為人類服務”這部分內容為例，教師簡要介紹教學步驟。步驟一，展示沉浸性情景。教師運用多媒體展示在深夜中海水沖擊沙灘的場景，讓學生深深陶醉其中。步驟二，提出物理問題。教師在白板上提出問題：自然界中有很多優美的聲音，它們是如何產生的？在此之后，教師展示“聲音是由振動產生;聲音的產生需要介質”的知識點。步驟三，展示實驗。教師運用文字介紹如下的實驗：實驗一，一位學生用手敲鼓后，按住鼓面，聲音消失。實驗二，一位學生將播放音樂的手機放到玻璃瓶中，并逐漸抽取玻璃瓶中的空氣，聲音消失。步驟三，開展互動交流。教師讓學生在白板上以彈幕的形式發送上述現象產生的原因。與此同時，教師通過大數據搜集學生的答案，并構建相應的答題結果結構圖，即通過圖示的方式，了解整個學生的學習狀況，選擇合適的方法講解此部分內容，促進他們知識理解能力的提升。

三、采用探究教學模式，提高學生實驗分析力

在智慧課堂的構建過程中，教師構建線上與線下相結合的模式，讓學生將線上所學的物理知識運用在線下的實驗探究中，增強他們的實驗分析能力。值得注意是，教師可以在線上對基礎薄弱的學生提供精準性的實驗方法指導以及相應的心理建設，讓他們在線上掌握相應的實驗方式，并在線下進行實驗，促進他們實驗分析能力的提升。

以“探究串并聯電路電流”為例，教師在線上講授串并聯電路的電流特點、電流表的使用注意事項以及相應實驗器件的連接方式。更為重要的是，教師在線下運用白板與學生溝通，重點幫助后進生，讓他們掌握實驗中的事項。在課堂上，教師關注后進生的實驗狀況，并給予相應的幫助，讓他們掌握元件的連接方式。在此，教師對后進生的實驗成果簡要介紹。生一說：“在教師的幫助下，我掌握電流表的使用方式，并在測量電流的過程中，注意正負極連接以及電流表量程的選取……通過實驗，我分析出在并聯電路中，各支路電流存在……”教師開展線下學習理論與線上組織實踐相結合的方式，并為后進生提供幫助，促進他們實驗分析能力的提升。

總而言之，在智慧課堂的構建過程中，教師可以結合物理內容的難易程度以及班級學生的物理學習能力，靈活選擇讓學生獨立學習，或是輔助他們學習的方式，即充分運用信息技術教學的便捷性，促進初中物理教學質量的提升。

參考文獻：

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