數學核心素養理念下的初中數學課堂教學措施探析

魏麗芳

摘要：在傳統教學中，教師容易忽略學生數學核心素養能力的培養。學生不僅無法具備核心素養，也存在過于依賴教師，為此，教師就需要立足核心素養，著重培養學生的探究精神，與數學應用能力。本文就如何以核心素養之光，點亮初中數學課堂進行了探究，以期有所貢獻。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建策略

雖然初中生懂得學習的重要性，也知道需要努力學習數學知識。但是如果教師一味從知識的角度出發教學，那么學生也容易產生厭煩感。這樣不僅會影響學生能力的提升，也會影響學生的未來發展。為了改變這種狀況，讓學生積極主動探索數學知識，并不斷在數學之路上奮勇前進，教師需要注重培養學生的興趣。如此，學生的內在動力才會得到進一步提升，教師也能真正借助核心素養，構建高效數學課堂。

一、立足學生學情，合理開展合作探究學習

初中數學中的知識，并不是都適合學生以合作學習模式去掌握的。若教師為學生選擇的內容過難，學生遲遲無法完成學習目標，那么學生的自信心就容易受到打擊，從而產生沮喪、頹廢等不良心理。若教師為學生準備的內容過于簡單，那么學生就難以對合作學習內容產生興趣。為此，在運用合作學習模式前，教師首先要做的就是立足學生的知識水平、學習能力，從教材中挑選合作的內容。如此，學生才能被教學內容所吸引，從而與小組成員積極去完成學習目標。

例如：《特殊的平行四邊形》這一章節的知識點難易適中，較為適合讓學生自主探究。為此，在教授此章節的知識時，教師就可以讓學生按照確定的小組，在組長的帶領下探究知識。在接觸特殊的平行四邊形前，學生已經掌握了平行四邊形的知識，明白了其性質。雖然這能為學生合作學習知識提供基礎，但是也容易禁錮學生思維，讓學生難以發現特殊的平行四邊形是什么。針對這種情況，教師可以適當加以引導，讓學生思考，若平行四邊形的一個角是直角，那么其形狀會變成什么樣？如此，學生就能順利發現正方形和長方形為特殊的平行四邊形。了解了特殊平行四邊形的性質后，學生還需要具備能夠將其運用于相關的平面幾何題中的能力。在學生合作學習此部分知識時，教師不能干預太多，而是應該給予學生充分的信任，讓學生從不同的角度去證明，以培養學生的創新能力和思維能力。

二、關注數學思想，掌握解題方法

從中考的角度入手，教師通過對中考數學題目進行分析，可以發現很多試題內容都涉及到了數學思想，其中最為常見的有數形結合思想、分類討論思想、函數思想以及方程思想。這四個數學思想在數學中考里出現的頻率最大。數學思想是數學的本質和精髓，也是解決各種數學問題的有力工具。掌握數學思想之后，很多數學難題會迎刃而解，是數學知識向著實際應用過渡的重要媒介。隨著新課程改革的不斷推進，教師更加重視數學思想教學，這為初中數學教學提供了目標。數學思維在數學學科中處于靈魂的地位，如果在初中數學教學中能夠將數學思想滲透進來，可以顯著提升教學質量，尤其是對于學生解題能力的提高有著顯著的優勢。

三、重視拓展探索性問題，鼓勵學生發散思維

隨著新課程改革，教育部對于初中數學教學提出了新的要求，即注重提升學生的探究能力。這在中考命題中也有著較為明顯的體現。近些年來，尤其是2018年以后，各種設計類型的熱點問題逐漸成為了出題的主要方向。例如，在中考應用題中，我們常常見到讓學生尋找最優的解決方法、最優方案等例題，此種題目不僅需要學生掌握充分的數學知識，還要他們從多方面去考慮限制因素。同時，一些設計題目沒有固定的答案，也沒有準確的結論，只要學生的答案以及推理過程言之有理即可。正所謂問題是激發學生思維碰撞的動力，教師在開展數學教學的時候要創設相關的問題情境，激發學生的問題意識，并引導他們利用已有的數學經驗和數學知識來解決探究性的題目，進而提高數學教學的質量。例如：在教授《正數與負數》時，結合學生的知識水平，教師可以以生活中借錢的情境，進行問題導入。如，教師可以讓學生思考，如果他一共有十塊錢，借給了同桌七塊，那么應該怎么表示同桌欠他的錢以及他手中剩余的錢呢。通過一番思考，學生回答道欠他的錢可以用-7來表示，剩余的錢則可以用+3來表現。雖然初中生生活閱歷不足，但是平時生活中，他們也會有和同學、朋友借錢的經歷，通過這一問題情境，就可以誘發學生的探究熱情，促使學生主動思考。

四、結語

在素質教育改革的基礎上，教師需要緊跟時代發展的潮流，致力于學生核心素養的培育。同時，教師還要與中考大綱相結合，在保證學生可以取得較好分數的基礎上，實現全面發展。

參考文獻：

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