課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展策略

劉潔

摘要：近年來，隨著《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件的出臺，游戲化教學逐漸成為幼兒體育活動開展的重要依托。課程游戲化背景下，幼兒教師要遵循教育規律，立足“五育”并舉，以幼兒身心發展為目標，從教學內容、教學形式等層面給予轉變，完善現有的課堂教學架構，點燃幼兒學習熱情，從而促進其情感、認知的全面發展。

關鍵詞：課程游戲化背景;幼兒;體育活動;策略研究

游戲化教學作為教師教學工作開展的首要環節，其目的在于吸引幼兒注意力，使其更好地參與到教學活動中。現階段幼兒活潑好動，對事物認知充滿了好奇心，但由于自身肢體協調能力等因素的限制，使得他們在運動中容易受傷。同時，大多數幼兒年齡小，自我約束能力較弱，在體育活動中很容易忽視幼師的指令，自顧自地玩耍，而這也會影響幼兒體育活動教學有效性。對此，課程游戲化背景下，教師要注重教學內容與課程標準之間的聯系，以游戲化課程作為教學的重要載體，提升課堂趣味性的同時，給予幼兒最大程度上的課堂體驗。

一、開展音樂體育活動，喚醒幼兒運動熱情

音樂作為一種特殊的藝術形式，擺脫了傳統“知識主導”的教學架構。在體育活動中滲透音樂元素，不僅能改變以往的教學氛圍，提升課堂溫度，而且在多種形式的活動引導下，能夠培養幼兒良好的審美意識，使其在運動過程中感受其與音樂文化的交融，進而實現自身情感認知、德育素養的協同發展。

首先，開展教學前，教師可選取符合現階段幼兒認知的曲目，如：《危險躲躲閃》《聽我說謝謝你》，并將其作為體育活動開展的配樂。課上教學時，教師可借助多媒體向幼兒播放相關表演視頻，提取視頻中的一些舞蹈動作，并進行簡化，以此降低幼兒運動難度，實現音樂和體育教學的融合。在此過程中，教師還可設置多個導學問題，引導幼兒進行思考。以《危險躲躲閃》為例：過馬路時有哪些注意事項？紅綠燈的含義是什么？幼兒回答問題時，教師還可結合交通安全教育知識，編制相應的運動舞蹈，帶領幼兒跟隨音樂舞動，提高他們身體協調性的同時，培養其良好的交通安全意識。

二、尊重幼兒主體地位，開展創作型游戲體育活動

為了進一步激發幼兒運動積極性，除了要轉變以往的教學模式，豐富課堂形態，還要尊重其課堂主體地位，立足幼兒情感、認知發展需求，在體育教學活動中滲透創新教育，保證其課堂參與度的同時，促進其運動能力、運動意識的協同發展。

針對幼兒運動能力的不同，教師可在教學工作開展前對他們進行合理分組，并利用多媒體技術創設“爬山”的運動情境，鼓勵其自主設計運動游戲，讓他們享受戶外運動，在陽光下快樂運動。針對這一情境，教師還可借助多媒體播放相關的視頻，引導幼兒進行動作、障礙設計，打造富有趣味的體育課堂，點燃他們的“創作之魂”。例如，有的幼兒將鮮花作為河流、將PVC塑料板作為橋梁，這一板塊則作為到達山腳的第一道障礙;有的幼兒將滑梯作為山體，并準備了一些攀爬道具作為輔助。在此過程中，教師還可開展相應的體育競賽，先讓幼兒熟悉這些障礙，準備好所需道具，在規定時間內最先爬到終點的幼兒獲勝，教師可給予他們一些文具、糖果作為獎勵，豐富課堂教學架構的同時，給予學生最大程度上的課堂體驗，從而實現游戲、體育教學的有效融合。

三、以團隊意識為契機，開展多元體育游戲活動

團隊意識作為體育教學的重要內涵，亦是幼兒德育品行發展的關鍵。對此，在開展體育游戲教學活動時，教師要把握體育學科的核心內涵，以團隊意識培養為關鍵，開展多種形式的團隊體育游戲，增強幼兒情感認知的同時，使其身體素質、情感認知得到相應的提升。

例如，教師可設計“蜈蚣競走”的體育游戲，目的是培養幼兒身體靈活性和協調性，滲透團隊協作精神培養。對此，教師可把幼兒分成多個小組，并在操場上繪制賽道，各隊需要在起點處下蹲，后面的幼兒用手抱緊前面幼兒的腰部，教師發出口令后方可出發，各隊要采用下蹲的方式前進，直到最后一名組員通過終點線，在終點規定處插入小紅旗即為結束，最先到達的小組獲勝，各個小組中途不可停下或站起來，否則需要回到原點。活動開始前，教師還可鼓勵幼兒共同布置比賽場地，比如增加一些障礙物，阻擋其他小組前進等，其他小組要根據賽道情況，對前進方案及時進行調整，提高幼兒課堂參與度的同時，使其具備基本的應急處理方式，提高其運動能力，進一步提升游戲體育教學活動的趣味性與實效性。

四、結語

綜上所述，教師作為幼兒前進路上的“風向標”，要深入解讀課程游戲化的優勢，遵循教育規律，把握體育教學活動的特點，以幼兒發展為目標，開展多種形式體育游戲活動，吸引幼兒注意力的同時，激發其運動積極性，使其在學習過程中樹立正確的運動觀念，在體育教學活動中規范自身，從而實現身心、情感、認知的個性化發展。

參考文獻：

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