小學(xué)美術(shù)課堂造型表現(xiàn)的思維引導(dǎo)教學(xué)研究

楊有澤

摘要：隨著目前教學(xué)課堂的不斷改革，很多教師逐漸將專業(yè)的教學(xué)理念有效融入到小學(xué)美術(shù)課堂之中。現(xiàn)如今，小學(xué)美術(shù)不僅僅是一門(mén)教育學(xué)科，更是一種藝術(shù)的表現(xiàn)，體現(xiàn)創(chuàng)作者的行為藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)以及各種抽象思維。在教學(xué)中，不僅僅要體現(xiàn)美術(shù)的造型能力，更要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合技能。基于此，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂造型表現(xiàn)的思維引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了以下策略，為小學(xué)美術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);造型表現(xiàn);策略

小學(xué)美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維發(fā)散能力，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找各種題材進(jìn)行參考來(lái)確定表現(xiàn)主題，主題要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，愿意主動(dòng)地去創(chuàng)造有藝術(shù)價(jià)值的作品。小學(xué)美術(shù)教育最終目的是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的藝術(shù)潛力，讓學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)中初步認(rèn)識(shí)美術(shù)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。因此，針對(duì)小學(xué)生美術(shù)課堂的造型表現(xiàn)思維的培養(yǎng)，本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。

一、體會(huì)造型與表現(xiàn)的關(guān)系，初步形成美術(shù)的認(rèn)知

造型和表現(xiàn)之間有著非常密切的聯(lián)系，正確認(rèn)識(shí)造型與表現(xiàn)之間的關(guān)系，是小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是讓小學(xué)生感受美術(shù)魅力的重要條件。從美術(shù)創(chuàng)作上講，每一種造型都可以是美術(shù)作品的表現(xiàn)力。一件雕塑，一座紀(jì)念碑，它的外觀造型都會(huì)直接影響欣賞者的視覺(jué)效果，影響他們的心理活動(dòng)。在進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，很多藝術(shù)家對(duì)作品造型的設(shè)計(jì)上思考許久，以設(shè)計(jì)出與自己的主題最為貼切的表現(xiàn)形態(tài)，以達(dá)到自己真正想要的情感表達(dá)。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生造型表現(xiàn)思維的發(fā)展，正確感知生活中的造型美。

小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以選擇日常生活中的事物作為觀察對(duì)象，因?yàn)樗囆g(shù)源于生活，并高于生活，生活中的體現(xiàn)美感的事物隨處可見(jiàn)。小學(xué)美術(shù)教師讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹(shù)葉，引導(dǎo)學(xué)生觀察這片樹(shù)葉的外形，分許它的造型特征。比如柑橘的葉子相比于其他葉子，更有光澤，在陽(yáng)光的直面照射下顯得尤為漂亮。那么，柑橘的葉子問(wèn)什么這么好看呢？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)葉子的左右兩個(gè)部分是有規(guī)則的對(duì)稱，通過(guò)陽(yáng)光會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的脈絡(luò)，表面也非常的平整光澤，不像其他樹(shù)葉那樣表面凹凸不平、褶皺扭曲。小學(xué)生的審美能力有限，所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)選擇造型簡(jiǎn)單的事物去教學(xué)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以初步了解造型與表現(xiàn)的關(guān)系和一些基礎(chǔ)性的認(rèn)知。

二、應(yīng)用造型與表現(xiàn)的關(guān)系，提升美術(shù)實(shí)踐能力

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)科，單單進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生自主去觀察、去實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中提高自己的美術(shù)感知力。在造型表現(xiàn)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐更是一個(gè)可以增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)美術(shù)手工課上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)手工作業(yè)提高自己的造型設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。

例如，在教學(xué)“多彩的夢(mèng)”這一節(jié)課時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)拼粘的方式完成本節(jié)課的造型作業(yè)。在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)拼接材料的造型進(jìn)行科學(xué)合理的布局安排，再為其著色，已達(dá)到自己理想的效果。在這個(gè)過(guò)程中可以看到，學(xué)生的造型表現(xiàn)能力在不斷提高。有的學(xué)生用豆子拼粘出來(lái)一朵花的形狀，用樹(shù)葉在旁邊拼出一顆大樹(shù)，上面用紅色毛線團(tuán)出蘋(píng)果的模樣放在上面。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用造型來(lái)提高作品的表現(xiàn)力，展現(xiàn)出自己創(chuàng)造的夢(mèng)境。通過(guò)手工制作的方法，不斷提升學(xué)生造型的意識(shí)和表現(xiàn)的感知。最后的點(diǎn)評(píng)中，幫助學(xué)生明確造型與變現(xiàn)的關(guān)系，更好地掌握這一門(mén)藝術(shù)的規(guī)律。

三、理解造型與表現(xiàn)的關(guān)系，提升美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)生本身的文化水平十分有限，其藝術(shù)素養(yǎng)更是不高，他們對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力也是十分有限的，所創(chuàng)造的美術(shù)作品也不會(huì)有很高的藝術(shù)價(jià)值。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先自行對(duì)事物的造型表現(xiàn)進(jìn)行觀察，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)優(yōu)秀美術(shù)作品中的造型表現(xiàn)。如果說(shuō)前面的觀察和動(dòng)手實(shí)踐是基礎(chǔ)的鋪墊教學(xué)，那么此時(shí)的優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞則是對(duì)美術(shù)造型表現(xiàn)教育的深化。

例如，在欣賞工筆畫(huà)《松鶴延年》，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察這幅畫(huà)展現(xiàn)美術(shù)造型與表現(xiàn)的關(guān)系。從中發(fā)現(xiàn)每一只白鶴的造型表現(xiàn)都不相同，旁邊的松樹(shù)也是姿態(tài)挺拔，整幅畫(huà)面雖然是靜態(tài)但卻有著強(qiáng)大生命力。此時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師要教授學(xué)生一個(gè)道理，每位藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，都會(huì)對(duì)每個(gè)部分的造型進(jìn)行認(rèn)真構(gòu)思，從而保證整幅畫(huà)面的視覺(jué)表達(dá)效果。《松鶴延年》作品本身所代表的就是延年益壽，幸福長(zhǎng)久，從畫(huà)面里的松樹(shù)造型和白鶴姿態(tài)均有所體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)欣賞這幅作品，加深對(duì)造型與表現(xiàn)關(guān)系的理解，進(jìn)而提升自己的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的造型表現(xiàn)力的提升，更多地需要教師依據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，這樣才能在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生感悟美術(shù)的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。

參考文獻(xiàn)：

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