數學思想在小學數學教學中的滲透探究

唐蓉蓉

摘 ?要：數學教學的根本是培養學生數學思想，還教會學生解決數學題的能力，便于學生把這種解題策略與能力應用到以后數學科目和以后的生活中。在數學課堂上融入數學思想方法，是教師組織教學的根本目標與重要意義所在。由于中國教育形勢發生深刻改變，所以數學教師在組織工作中，還面對新的困難與機遇。怎樣在新的形勢下組織數學教學，把數學思想方法融入到教學活動中，提高學生邏輯思維能力，這是本文要研究的重點。

關鍵詞： 數學思想;小學數學教學;滲透探究

最有意義的教育不是教會學生多少知識，是讓學生學會思考。教師組織教學工作的重要意義，是把學生由知識接受者變成思考著，使學生在遇到數學問題時，不只是局限在教師講述的多種策略與模板，而是可以自主思考，尋找對應的處理策略，處理自身所遇到的數學問題。培養學生數學思想方法比單一的數學解題講解要有很多困難。

一、提高數學課堂活動實踐性，讓學生在實踐中思考

為學生講述很多遍解題方法，都不如引導學生主動尋找一種有效的計分法。因此說，就比如大部分檢驗真理的策略相同，數學教學還應該讓學生經過實際活動，去探究對應的解決策略。所以數學教師在組織數學教學工作中，必須要完全重視提高數學教學實踐性，親自分析，進一步尋找處理策略。例如：這道應用題，施工隊伍要在高速路兩邊種植綠化植物，高速公路的入口不需要種樹，高速路出口應該種植綠植。每兩株綠植之間的距離為7米，高速公路的總長度為100千米，請問在這條公路兩邊一共要種植多少棵樹？在處理這種數學應用題中，學生應該對樹種問題有深入地了解。每三棵樹之間只存在兩個間距，開始與末端種植綠植中，樹木之間的距離屬于一種狀況;開端與末端只種植一端時，樹木的間距又是另一種狀況。若是學生不能夠仔細深入思考，就不能夠掌握樹木距離的改變狀況，還會導致解題錯誤。因此，教師能夠采用使學生畫圖的策略，例如，使學生在紙上畫出五個點，之后計算這五個點之間一共有幾個距離;還能夠使學生采用排隊的形式，計算每五個人之間有幾個間距。如此，學生可以運用這樣親身實踐，知道每種樹木的種植形式，就能夠有不同的間距狀況。學生遇到相似種樹題目中，就能夠有畫圖探究以及親自實踐的意識，實際上對學生數學思想方法，這也是一種培養渠道。

二、運用學生展現形式，培養學生思想方法

數學思想方法的實質是學習方法，其可以指導學生將數學學好。這種方法最關鍵是概念思想教學，讓學生逐漸認識數學知識。有大部分教師在新課改的情況下，都采用學生做好課堂展示的檢查策略，有些教師還在教學中，選擇學生在教學中試驗教師這個角色，為所有學生分析講述題目。這種教學策略在小學數學中同樣符合，只有一種區別是，學生語言表達能力與思維能力和高年級學生相比而言，明顯十分薄弱，因此教師應該在學生開始教學展示以前，提供給學生足夠的時間，防止學生在個人展示中存在卡殼的情況。在學生準備的時候，教師能夠運用小組合作的策略，讓小組學生之間積極合作探討，思考一種數學題目解決策略，探究成熟的解題策略以后，然后選擇一個小組學生展開個性展示。在學生進行個人展示中，教師還能夠對學生提出合適的問題，學生在解答教師提問中，實際上也進行一些思維反應。運用這樣的題目講述分享中，還能夠在大腦中對題目展開深入分析，根據學生自己思維角度入手，向其余學生分享自身的解題思路。如此學生就不是聽教師如何解決這些數學題，是讓學生思考如何解決數學題目，這對數學思想方法融入有好處，教師在課堂教學中還需要積極嘗試。

三、很多思想方法結合，提高學生解題能力

在一定程度上，數學思想方法解題模式與很多思想方法具有共通性，教師在展開教學中，必須要完全把握這樣共通性，指導學生了解這些共通性，這也屬于一種數學思想方法的運用。例如，在數學解題中要經常運用一些策略，比如，作圖分析法、正向推理法、反向推理法等，教師要讓學生把握這種解題策略以后，還應該培養學生數學思想方法。例如，相同的題目，教師能夠讓學生采用各種思想模式探究數學題目的重點，讓學生試著采用很多解題策略解決相同的數學題。學生運用很多解決方式解決同樣的數學題目，學生對相同的數學問題進行分析與思考的角度就有一定的不同，實際上這能夠提高學生邏輯思維能力，讓學生運用靈活多變的角度審視相同的數學問題。這不但可以快速培養學生邏輯思維，使學生在面對數學題目時，有主動活躍的思想，也可以使學生在做數學題時，可以不只是模仿教師的解題策略，應該讓學生自主思考，比較很多解題策略的優越性，選擇一種解題效率很高的解決策略。為了提高學生主動性，教師也能夠組建數學小隊，使學生自主參加，教師需要分配學習任務，對一些學生發布較難的數學題，使他們運用不同的解決策略去解決，培養學生數學思想，融入數學思想方法教育。

教師在組織數學教學中，應該注重培養學生數學思想，不要只是局限在讓學生怎樣處理數學題，也應該讓學生分析這樣處理數學問題的原因。使學生了解數學解題技巧，逐漸養成自身特殊的數學思考模式與邏輯思維，這是思考解題的重點。讓學生掌握數學思想方法，和為學生講解多種解題技巧相比要有效果。

參考文獻：

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