核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建說理課堂培養(yǎng)學(xué)生說理意識的策略

吳曉華

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代小學(xué)教育的重要發(fā)展目標(biāo)，將傳統(tǒng)單一化發(fā)展目標(biāo)拓展至多項目標(biāo)的設(shè)定中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握全面的知識。通過加強激勵式教育，激發(fā)學(xué)生“說理”信心、趣味化教學(xué)形式，提升學(xué)生的“說理”興趣以及情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，強化學(xué)生“說理”能力三方面措施的運用，對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建說理課堂培養(yǎng)學(xué)生說理意識的具體策略進行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);說理意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較全面，其教學(xué)發(fā)展目標(biāo)比較多元化。在現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育發(fā)展目標(biāo)的引導(dǎo)下，利用啟發(fā)式教學(xué)模式充分激發(fā)學(xué)生說理意識可以有效促進綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。說理能力培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展及設(shè)定其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生在“說”的過程中加強理解，善于利用數(shù)學(xué)思維分析解決問題。

一、加強激勵式教育，激發(fā)學(xué)生“說理”信心

說理能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)信心及說理信心的培養(yǎng)非常重要，為了提升學(xué)生的說理信心，教師的激勵作用及引導(dǎo)作用非常重要。說理能力的培養(yǎng)過程中，表面意義上其重點在于“說”然而更重要的是“理”，以較強的思維能力分析判斷問題是說理能力教育的根本發(fā)展目標(biāo)。對此，教師要善于加強激勵式教育模式的運用，充分鼓勵學(xué)生以積極、正面的心態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，即使出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，亦可深度掌握改善方法，以較強的學(xué)習(xí)信心面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形和正方形”一課的教學(xué)中，教師便可將激勵式引導(dǎo)方式運用至教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生以說理形式掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本課教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，將長方形及正方形特征的教學(xué)元素滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和驗證。通過對長方形和正方形特征的驗證及總結(jié)，使學(xué)生說出其中涵蓋的數(shù)學(xué)概

念。這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的說理信心。同時，激勵式教學(xué)模式可以運用至高中物理教學(xué)過程中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)及總結(jié)環(huán)節(jié)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及說理信心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面掌握更加全面的知識。因此，將激勵式教育元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作充分融合，不僅可以提升學(xué)生的說理信心，同時可以幫助學(xué)生深度體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、趣味化教學(xué)形式，提升學(xué)生“說理”興趣

教學(xué)方式的趣味化對于小學(xué)生而言是提升學(xué)習(xí)興趣及說理興趣的基礎(chǔ)元素。小學(xué)生年齡較小，對于趣味性元素內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式十分感興趣，教師要擅長利用多元化教學(xué)方法對其引導(dǎo)，將學(xué)生感興趣的游戲元素、動畫元素、故事元素等融入教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。趣味化教學(xué)形式的表現(xiàn)方式具有多元性特點，教師在設(shè)計教學(xué)方案期間，避免局限設(shè)計思路，要善于從多個角度進行分析，以全面性、針對性的教學(xué)方式對其進行引導(dǎo)，從而促使學(xué)生掌握全面的數(shù)學(xué)知識。為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案期間，要將不同的教育目標(biāo)融入趣味化教學(xué)形式中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升認(rèn)知能力、表達(dá)能力、思維能力。說理興趣的培養(yǎng)可結(jié)合至其中，學(xué)生不斷發(fā)展思維能力，便可通過語言表達(dá)的形式展現(xiàn)自己的思維，使學(xué)生深度感受趣味教學(xué)形式的高效引導(dǎo)作用。因此，加強趣味化教學(xué)形式的運用，是促進提升及發(fā)展學(xué)生說理興趣，強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施。

三、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，強化學(xué)生“說理”能力

除說理信心、說理興趣之外，發(fā)展學(xué)生說理能力對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)同樣十分重要。在現(xiàn)代教育中，教師更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，以更加科學(xué)的方法掌握多元的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生說理能力可以通過創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生進行培養(yǎng)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”知識點的過程中，為提高學(xué)生對這部分圖形知識的認(rèn)知能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手制作的學(xué)習(xí)情境，可以對學(xué)生提問：學(xué)生甲要動手制作一個直徑為4cm，高為10cm的圓柱形紙盒，但學(xué)生甲不清楚需要準(zhǔn)備多少紙。請同學(xué)們幫助學(xué)生甲計算，需要用到多少紙。在這種情境教學(xué)引導(dǎo)下，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大部分學(xué)生紛紛表示只要求出圓柱形的面積，就可以了解需要用多少紙。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，通過計算正方體或長方體表面積的方式，思考如何求出圓柱體的表面積。教師可以將一個正方體或長方體沿著一棱剪開，并確保在同一個平面展現(xiàn)其六個面，將六個面的面積和相加就可以得出這個正方體或長方體的表面積。在這種思維理念的引導(dǎo)下，學(xué)生受到啟發(fā)，將圓柱形展開后，發(fā)現(xiàn)得到一個長方形和兩個相同的圓，將這三個面積相加，可以得出圓柱體的面積，根據(jù)這樣計算出的面積，學(xué)生甲就可以得出需要用到多少紙張。在這種環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)情境模式引導(dǎo)下，學(xué)生自然會理解圓柱表面積計算概念的產(chǎn)生原理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)說理能力。

在核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的背景環(huán)境下，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生說理能力可以通過多種形式進行培養(yǎng)，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合科學(xué)運用教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握較強的思維能力下理解數(shù)學(xué)知識。