淺談生活情境教學法在數學教學中的嘗試

謝群香

摘? 要：將生活情境引入到小學數學課程中，可使一些抽象化的概念和理論更加簡單易懂，對于培養學生的數學思維具有積極作用。在具體教學工作中，教師要積極鼓勵學生，使其能夠發現生活中的問題，利用所學知識解決問題，以此實現對學生數學實踐能力的培養。

關鍵詞：生活情境;數學教學;數學思維

一、生活情境在小學數學教學中的應用現狀

小學階段的學生正處于思維養成的重要階段，為了提升學生的思維能力，需要采取有效的教學措施開展教學工作。就小學數學教學來說，對于培養學生的思維能力和邏輯能力具有重要的作用，數學教學工作中生活情境的引入，可使教學內容與生活實際相聯系，有助于促進學生思維能力的培養。但實際上，在利用生活情境開展教學活動時，還存在一定的不足。主要表現為生活情境的創設不能與教學實際相適應，使生活情境趨于復雜化，很難被學生所理解，這將直接影響數學教學的效率。由于教師自身的引導能力不強，不能將生活情境融入課堂教學中，致使教學內容脫離實際，學生也很難形成數學思維。此種狀況下，教師應積極整合教學資源，形成一套可行性較強的教學方案，充分發揮生活情境在小學教學工作中的作用。

二、小學數學教學中生活情境的具體應用

（一）以教學內容為依托，利用游戲創設生活情境

為使數學教學內容更加貼近生活，引發學生積極參與課堂教學，教師可以采取游戲的方式創設出對應的生活情景，以此來吸引學生的關注，學生在參與游戲活動時也可形成良好的數學思維。在對具體的數學內容進行教學時，需做到對教材內容的有效挖掘，結合游戲創設生活情境，使數學內容與生活實際相貼近。在此過程中，教師也需要發揮出自身的引導作用，促使學生能夠自主思考，并且探索出相應的解決方法。因此，要求教師在設計問題時，需結合學生的綜合能力，有針對性地設計問題，使其在參與游戲和生活情境時，能夠通過自身的努力得出答案，此時學生的分析能力和邏輯思維能力也可得到有效的培養。

（二）課堂中導入生活實例，增強學生的自主探究能力

在以往的教學工作中，通常會采取灌輸式的教學方式，學生僅能被動接受知識，不能很好地參與課堂學習，教學效果與教學效率普遍偏低。同時由于部分教學內容過于枯燥，學生很難提起學習興趣，這必定會影響小學數學的教學質量。針對此類問題，教師需要積極創新教學方法，將教學內容與生活實際聯系在一起，形成輕松愉悅的課堂教學氛圍，使學生均能參與到課堂學習中。為了提升學生的探究能力，也可發布一些實踐任務，讓學生在完成任務的過程中實現對具體知識的探索。例如，在針對《認識圖形》這一課程進行教學時，教師可以將一些生活中常見的實物帶入課堂中，引導學生觀察和分析各類實物的特點與表現，并且鼓勵學生將通過觀察所得出的結論闡述出來。

在開展小學數學教學活動時，教師需要認清當前教育背景下對教學工作提出的新要求，努力轉變自身的教學觀念，將培養學生的自主探究能力和學習能力作為重要的教學目標。做到對生活情境的有效融入，活躍課堂氣氛，增強學生的學習積極性。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]丁春香. 生活情境在小學數學教學中的應用和思考[J]. 數學教學通訊，2019（04）：75-76.

[2]周洪彬. 利用生活情境開展小學數學教學[J]. 小品文選刊：下，2019（05）：60.