“雙高”建設背景下高職英語課程職業教學的實踐

【摘要】高職教育是當前教育體系中十分重要的部分，其主要以培養實踐型人才為主，要求教師在實際教學過程中融入理論與實踐結合的教學方式，使學生在掌握基礎理論知識的同時，達到較強的實踐能力。“雙高”建設背景環境下，高職教育工作不斷提升教學質量，達到了較強的教育效果，本文將分別針對當前高職英語教學中的主要問題及成因與改善高職英語教學問題的實施措施進行分析和探究。

【關鍵詞】雙高計劃;高職英語;職業教學

【作者簡介】林寒，重慶城市職業學院，副教授，本科，研究方向：實用英語教學。

前言

“雙高”建設背景的發展與深入，為現代高職教育起到了較強的輔助作用。高職院校依據“雙高”理念，不斷突破傳統教育模式中的難點，改善傳統教學中的不足，利用多元化的教學方案引導并培養學生的綜合素質，促使學生樹立正確的人生觀念、世界觀念以及價值觀念，并以嚴謹的學習態度對待學習和生活，掌握基礎理論知識的同時其實踐能力得到了有效地提升和發展，是非常有效的教學模式。

一、當前高職英語教學中的主要問題及成因

在高職英語教學不斷完善和發展的當前教育體系中，已經逐漸解決了很多問題，達到了完善教學體系的目的，與以往教學模式相比較具有較強的提升效果。但是由于社會在不斷地進步與發展，而高職教育的主要方向是為社會培養綜合性人才，多數高職學生將要面臨工作與社會，在實際教學過程中仍然存在部分有待改善和提升的問題。結合實際情況發掘高職英語教學過程中的具體問題及其成因，是改善和完善高職英語教學體系的有效措施，更是發展學生綜合能力的重要基礎。首先，當前高職英語教學中的主要問題之一是缺乏多元化的教學方法，教學方式比較單一。部分教師仍然延續著傳統教學理念和教學體系開展教學活動，學生對單一化的學習模式缺乏興趣，進而導致英語教學效果不是特別理想。這方面問題的主要成因在于教師缺乏創新思維與新穎的教學思路。第二，當前高職英語教學中內容比較單一。英語教學內容主要以教材為主，但是課外教學內容與拓展性的英語內容同樣十分重要，這是發展“雙高”建設的必要內容。造成英語教學內容單一的主要成因是部分學生基礎知識掌握不牢。第三，當前高中英語教學中缺乏實踐元素的融入，英語作為一門語言學科，其教學的主要目的在于運用。將英語運用至實際生活與學習中，是極其重要的教育目標。部分學生在英語學習過程中，雖然掌握了英語基礎知識，但卻不善于將其合理有效地運用，這是非常嚴峻的問題，其主要成因在于缺乏實踐性的教學元素。第四，缺乏多元化教育目標是當前高職英語教學中的主要問題之一。單一化的教學目標對于學生而言是效率較低的學習方案，依據實際情況設計多元化的教學目標是非常重要的教案設計基礎。第五，當前高職英語教學中缺乏德育教育元素。德育教育是十分重要的教育目標，要體現在各個學科中，然而當前高職英語教學中缺乏較強的德育教育元素。因此，充分探究當前高職英語教育中的主要問題及成因，從根本改善并解決高職英語教育問題，是促進提升英語教學效果，發展學生綜合素養的有效途徑。

二、改善高職英語教學問題的實施措施

針對上述高職英語教學中的主要問題及其成因，結合科學有效具有針對性的改善解決策略是十分重要的環節。在此過程中，教師要充分體現引導作用，結合自身較強的專業能力與教學水平，為學生設計完善的教學方案，使學生在豐富的教學模式中掌握英語知識。對此，高職英語教師可以結合“雙高”建設背景為學生設計改善與完善的教學措施，以完善的教學方法、豐富的教學內容、實踐教學元素、多元化教學目標以及德育教育元素對提升高職英語教學效果設計針對性的解決策略。

1.完善教學方法，提升課堂教學效率。完善教學方法是提升高職英語課堂教學效率的有效方式。現代教育中，教師應當利用多樣化的教學方法對學生展開英語教學工作，使學生在學習過程中感受到豐富的體驗，從而促進提升英語教學效果。首先，英語教師可以利用信息技術模式為學生展開英語教學工作，以信息技術較強的直觀性特點豐富學生的學習方式，使學生更加具有學習興趣，從而投入英語學習中。其次，英語教師可以利用現代教育體系中的情境創設教學模式。通過情境創設教學模式將英語教學內容充分展現，可以幫助學生主動進入英語學習中。另外，英語教師可以利用任務探究教學方式，創設合適的英語學習任務，將理論與實踐相結合，體現“雙高”建設背景，從而促進發展學生的綜合素養。在任務探究教學方法的運用過程中，英語教師可以結合英語教學內容與實際生活元素，將其相融合，強調學生的主體身份，使學生在自主探究的過程中掌握相關英語知識，達到較強的英語學習效果。因此，多樣化的英語教學方式對于發展“雙高”建設背景具有較強的促進作用。高職教師要擅長將創新教學方式與高職英語教學相結合，從而促使學生在輕松的學習氛圍中發展綜合英語能力。

2.豐富教學內容，強化英語教學效果。高職英語教學中，主要以教材內容為中心，將教材基礎夯實是學生英語學習的主要任務。在此基礎上，學生的英語學習應當適當具備拓展與延伸元素。結合豐富的英語教學內容，為學生開展英語教學活動，是促進完善學生英語學習效果、拓展英語教學內容的有效方式。首先，拓展類的英語教學內容并非是隨意指定學習內容，主要以教材為基礎進行延伸與拓展，使學生既可達到拓展學習的效果，又可進一步鞏固教材內容，達到事半功倍的學習效果。例如：高職英語應用類教學內容以基礎英語、專業英語、英語語法等多項內容為主，在應用類教學內容中主要教學目標為培養學生對英語國家文化的了解，使學生可以在外事、旅游、經貿等工作部門中從事英語溝通工作。在此方向的教學內容中，教師可以根據教材基礎內容進行拓展教學，結合國家交流內容、外事溝通內容、工程英語內容等多方面元素對學生展開教學活動，從而促進提升學生英語學習效果，使學生既可掌握英語基礎知識，同時可以在延伸拓展學習中對多元化的英語運用情境進行了解。另外，拓展性英語教學內容可以通過學生實際學習的專業進行深入。高職教育中，學生學習的專業不同，其英語運用方向會存在一定的差別。在英語拓展類教學內容的選擇中，英語教師要注重拓展內容選擇的針對性，結合學生的專業以及學生的學習能力設計拓展教學內容，促進提升英語教學效果。因此，為了達到“雙高”教育目標，英語教師可以適當將教學內容進行拓展，使學生在其原有基礎上得到提升和發展，并以實踐運用內容為主，促進“雙高”建設目標的達成。

3.強調實踐元素，促進知識運用能力。將知識真正運用到學習生活中才是學習的主要目的。發展學生知識運用能力應當從強調實踐元素進行深入，無論是英語教學或是其他科目的教學工作，均要以實踐為基礎。高職教育的主要目標便是培養具有綜合能力的人才，大部分高職學生即將面臨工作，將所學的知識真正運用于工作和生活中才是最重要的教學目標。對此，英語教師可以利用英語實踐活動的開展方式，促使學生主動將英語知識運用至工作生活中，以英語知識分析解決實際問題，從而達到實踐教學效果，同時促進發展學生英語知識運用水平。

4.多元教學目標，培養學生綜合水平。教育目標的設定是發展學生綜合素養的基礎元素所在。與傳統教學體系相比較，現代教育中，教師更加注重以多元化教學目標對學生展開綜合性的教學活動，使學生在既定的學習范圍內掌握更多的知識、提升更多技能、發展多方面素質水平，同時這更是“雙高”建設的重要目標。例如：在高職商務英語的教學中，教師在設計教學目標期間，便要依據教學內容與學生的學習能力設計多元化、針對性的教學目標。首先，要注重設計專業培養目標，使學生在商務英語學習過程中逐漸形成較強的商務運作、商務交際以及管理能力，使學生在專業目標的完成過程中成為技術應用型的專業人才。其次，英語教師要為學生設計核心能力發展目標。英語教學中主要以聽、說、讀、寫、譯五項基本技能為主，簡單的五個字中卻包含了大量的學習內容，需要學生在不斷的學習和探索中抓緊掌握。這不是一朝一夕即可完成的學習目標，但是要將此目標滲透至每一節課的教學中，使學生在潛移默化的學習環境中掌握這五項基本技能，達到較強的英語學習效果。另外，教師要設計實踐發展目標，引導學生將所學的英語知識和技能運用至實際中，在學校的特色課程或商務實踐學習環節中充分體現實踐發展目標的元素，從而促進提升學生英語綜合水平，達到“雙高”建設目標。

5.融入德育教育，發展學生核心素養。核心素養的培養對于高職階段學生是至關重要的。對于即將面臨生活與工作的高職學生，學校教育的主要責任不僅是知識的教育、技能的提升，其綜合素養的發展同樣十分重要。將核心素養教育元素融入至英語教學中，使學生在學習中不斷提升核心素養，以此保證學生在將來工作與生活中可以擁有較強的素質水平和專業能力。對此，英語教師可以將核心素養教學元素融入至高職英語教學方式與教學內容中，從多個方面體現核心素養元素，使學生在多元化的學習氛圍中完成核心素養學習目標。

結語

“雙高”建設背景為現代高職英語教育工作帶來了較大的挑戰，同時更是提升高職教學效率與教學質量的有效措施。注重理論與實踐雙重教育目標，結合多元化的英語教學內容與多樣化的英語教學方式對學生展開綜合性的英語教學活動，不僅可以促進強化學生英語運用能力，使學生將知識運用至將來的工作生活中，又可有效促進發展學生綜合素質，使學生在多元化的學習目標引導作用下完成學習內容，達到既定的學習效果。

參考文獻：

[1]李鳳，楊洪玉.“雙高計劃”背景下高職英語核心素養探討[J].北京工業職業技術學院學報，2020（3）：102-106.

[2]史小平，段城，黃民燕.“雙高”建設背景下高職英語課程職業教學的實踐[J].湖南工業職業技術學院學報，2020（1）：65-68.

[3]屈俊玲.“雙高建設”大背景下高職院校會計英語教學探索[J].中外企業家，2019（34）：161.