初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究

【摘要】在全球化的發展趨勢下，各個國家之間的交流逐漸頻繁，英語學習的重要性不言而喻。英語是世界通用的語言，是各國交流的重要“橋梁”。為了順應時代的發展路徑，英語教育教學活動需要不斷的改革深化，并向著多元化的方向進行延伸。初中英語小組合作的過程中，不僅可以提升學生之間的交流與互動性，還可以加強小組之間的合作，提高實踐性。因此，本文首先提出了需要探究的主要內容和問題，之后，結合當前的現狀，針對性地構建出科學的應用措施，以此來激發學生的學習興趣，更新教育理念，培養創新精神。

【關鍵詞】初中英語;小組合作;學習方法

【作者簡介】刁默君（1967.04-），漢族，山東聊城人，山東聊城濱河實驗學校，大學本科，研究方向：英語課堂教學。

一、問題的提出

隨著時代的不斷發展，社會出現了重大變革，知識經濟社會下對人才的要求提升，需要學生在掌握基本技能的同時，還可以具備創新能力和合作能力。

學校是人才培養最重要的場所，小組合作學習是我國新課程改革所倡導的學習方式和教學方式。小組合作學習的學習方法可以突破傳統理念下“填鴨式”的教學方式，并且更加強調的是學生在學習知識和技能的基礎上，怎么樣才可以正確的思考，并且形成正確的價值觀。只有教師的教學行為出現了改變，學生的學習方式才會得到很好的規范。小組合作學習的方式，就可以在學生之間的相互幫助中，重構對應的個體結構認知，完成情感態度和價值觀的目標建設。但是，在實踐的過程中，依然有部分教師在教學的過程中，缺少對學生英語應用能力的培養。有的教師基本上都是重視知識的傳授，強調語法的灌輸。對于初中的學生來說，雖然已經具備了一定的社會經驗與基礎知識，但還是處于不足的局面。并且還可以看到一些共性的問題：學生缺少自主預習的習慣，在課前基本上沒有準備;授課的方式比較的單一，并且效率低下;不同層次之間的學生，交流意識不足，缺少合作精神。鑒于此，如何使用小組合作學習方法優化初中英語教學就成了當前形勢下，需要探究的重點內容。

二、初中英語教學中小組合作學習方法的運用

1.小組合作學習在英語課前預習中的運用。從本質上看，預習屬于學習的一個重要的過程，在傳統的教學理念下，學生缺少良好的預習習慣，導致在上課的時候，思路無法理清。此種教學方式存在很大的弊端。長久下去，學生就無法養成一個預習的習慣。此時，使用小組合作的方式，就可以轉變傳統理念下的弊端，并且幫助學生養成良好的行為習慣。教師還可以將需要預習的內容提前告訴學生，并且讓他們查閱資料，將不明白的地方記錄下來，并且將這些重點傳達給教師。

比如：在實施“小組合作預習單詞”的內容建設時，教師就可以秉承科學發展觀的主要思想，整合思想，分析傳統的不足，找到優化的方式。對于初中學生英語的學習來說，詞匯的學習一直都是一個重大的障礙，并且大部分的學生自控力不足，很難完全憑借課后背誦的方式來實現。小組合作學習的時候，需要發揮團隊的主要作用和價值，為學生以后的發展奠定良好的基礎。首先，需要以小組為單位，需要學生使用課余的時間，將單詞的發音精確地查詢出來，并且將不確定地記錄下來。其次，教師需要整合每一個小組認為比較難的單詞，并且讓發音比較精確的學生示范發音，承擔組長的角色。之后，教師需要給學生留出來一定的時間，并且讓發音精確的學生，指導發音不精確的學生如何正確地發音。最后，教師就需要根據當前的預習情況，建立小組朗讀單詞比賽，從每一個小組抽查一個“學困生”，這不僅提升了教師對學困生的重視程度，幫助他們學習，積累知識，并且解決了不少學生基礎發音不足的問題。平時比較害怕背單詞的學生，也在小組的共同努力下，保持很好的互動性和激勵性。在查詢單詞的用法上，會制定一個合理的標準，哪一個小組獲得的積分最多，那么那一個小組就可以獲得勝利。此時，學生學習的激情被激發，主觀能動性被調動起來，情緒高漲，知識面得到了延伸。

在這里，小組合作的意圖就是為了完成單詞的預習，在小組的相互幫助下，在潛移默化的過程中，就養成了良好的習慣，在快樂的知識學習中發現問題，并且解決問題，達到新知識和舊知識的有效融合，幫助學困生樹立學習的自信，讓每一個層次的學生都可以得到不同層次的提升。

2.小組合作學習在英語課堂新授中的運用。從當前的形勢看，初中英語教學主要可以分為兩個類型，一個是“聽說課”，另外一個是“讀寫課”。在這兩個不一樣的課程中，都需要樹立一定的目標，并且激發學生學習的熱情，營造良好的氣氛。第一，在“聽說課”中的應用。在這里可以看到，英語教學和其他的學科存在著很大的不同，需要在英語交流的過程中，很好地進行詮釋，并且建立不一樣的思維和話題。小組的成員需要先個人思考和準備，之后，就需要在小組的基礎上，建立良好的合作，在合作完成以后，就可以選擇代表實施對話。小組合作學習的時候，也經常會使用到會話的練習方式，教師就可以選取一段對話，引導學生模仿練習，并且打破常規，幫助學生樹立學習的信心。

舉例：在實施“看圖說話”的時候，教師就可以使用小組合作的學習方法，合理地加大英語的基礎練習。從另外一個角度看，初中的學生和小學生之間存在著很大的不一樣，很多學生不愿意說話，甚至感覺到害羞，有的是怕讀錯了讓別人笑話。使用小組合作的方式，學生就可以在小組之間合作交流，學習能力較強的學生就可以幫助學習能力偏低的學生，并且將自身的優勢性發揮出來，敢于將英語講出來。學生需要從基本的語音和語調開始，糾正語法，并且正面的建議觀點，在相互的贊美中，相互評價，并且達到取其精華去其糟粕的境界。

3.小組合作學習在英語課后鞏固中的運用。初中英語知識的學習，不僅需要提前預習，還需要加大知識的復習力度。有的學生學習得比較快，但是忘記得也比較快。教師就需要結合實際情況，使用小組合作的學習方式，在反復中，加深學生對英語知識的印象，達到鞏固的效果。

假如：“聽寫”教學的時候，首先，教師可以使用小組合作的方式，先將上節課講解的大體內容表達出來，分析掌握的情況。其次，在小組長的基礎上，合理地分析重點和難點，并且思維和語言能力清晰，之后，教師需要在小組互換批改的基礎上，加大聽寫內容的評定。最后，需要在小組長的基礎上，分析成員的聽寫情況，并且給予分數。在這里這樣設計，不僅可以發揮每一個學生的優勢，還可以提升大家的參與性。

4.小組合作學習在英語課外拓展中的運用。在素質教育的引導下，教師需要培養的就是學生的綜合性應用能力。從另外一個角度看，課外活動的建設，是自我展示的一個基礎，也是課堂延伸的一個方面。此時，就需要在和諧關系中，找到缺少的語境，調動大家的積極性。

譬如：教師可以使用演劇本的方式，提升學生學習的興趣。在學習Candy house英文童話故事片段的時候，教師就可以使用話劇的方式，提高表演的內容，并且展示出“最佳表演獎”的評定效果，這不僅可以加大學生之間的合作力度，并且還可以在一定的程度上，建立“用中學，學中用”的活動建設理念。學生為了獲得這個獎項，提升了創新能力，提高了英語學習的趣味性，滿足了素質教育的發展需求。

例如：教師可以合理地引導學生，制作英文的手抄報，提高創新的高度，并且以英國文化為背景，合理地延伸知識面。像“圣誕節”“萬圣節”的時候，教師就可以結合實際情況，讓學生發揮自己的想象力繪制圖形，并且設計好版面。之后，使用信息化的方式，將自己想要表達的新聞呈現到大家的視野當中。像，一個學生就是根據unit 1 “Will people have robots？”的話題實施版面設計的。

三、結語

隨著社會的進步，英語教師需要以學生為中心，使用小組合作的學習方式，在合作和交流的過程中，幫助學生形成積極的情感態度，并且提高學生的自主學習能力，加大主觀能動性建設，提升學生的綜合性語言使用能力。小組合作學習有助于提高學生的英語學習成績，激發學生的英語學習興趣 ，優化學生的英語學習。 英語教師也可以在小組合作中，不斷地優化教學方式，更新教育理念，培養創新精神。

參考文獻：

[1]程穎.淺析初中英語教學中小組合作學習存在的問題和策略[J].新東方英語.中學生，2019（4）：77-78.

[2]吳莉莉.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[J].新東方英語·中學生，2019（1）：50.

[3]劉云霞.初中英語小組合作學習中存在的問題及應對策略[J].速讀（上旬），2019（7）：113.

[4]張明亮.新課改下初中英語教學合作學習模式的培養與探究——淺談開展小組合作學習的具體策略[J].學周刊，2018 （16）：155.

[5]苗曉玲.新課改下初中英語教學合作學習模式的培養與探究——淺談開展小組合作學習的具體策略[J].中學生英語，2017 （34）：51.

[6]許紅.淺議英語小組合作學習在初中英語教學中的開展和作用[J].新課程（中學），2017（2）：95.

[7]牟海迪.“以學生為中心”——淺談初中英語教學的合作學習[J].中學生英語，2020（28）：52.

[8]高贇.在初中英語合作學習中促進弱勢群體深度學習的研究[J].現代教學，2020（9）：51-52.

[9]徐麗娜.初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].神州（上旬刊），2020（8）：132.

[10]侯國華.初中英語教學中小組合作學習方法的運用策略探究[J].考試周刊，2020（33）：88-89.