線上線下混合教學模式在初中英語課堂中的實踐探究

鄭艷 楊勇

【摘要】在我國現代基礎教育體制完善的大背景下，英語作為初中階段的基礎課程之一，其課堂教學情況已經引起了國家教育部門的高度重視。自新冠肺炎疫情發生以來，教育部要求“停課不停學”，一時之間全國上下所有學校全部展開線上網絡教學，各大網絡教育平臺為教師與學生提供了便捷性，是教學模式的一大創新。針對此，文章從建構完整的教學模式實施過程、選擇有效的線上教學平臺、培養學生高水平的自主學習能力等幾個方面入手進行分析。

【關鍵詞】初中英語;線上線下;混合式教學;教學策略

【作者簡介】鄭艷，安徽省阜陽師范大學附屬中學;楊勇，安徽省阜陽師范大學外國語學院。

【基金項目】本文系2020年安徽省教育科學研究項目“后疫情時代初中英語線上線下混合教學的實踐研究”（項目編號JKZ20009）的階段性研究成果。

目前，線上線下混合教學模式在各個學校的英語教學中得到了不同程度的應用，但在具體實施過程中仍存在線上教學流于表面、沒有完整系統，線下教學與線上教學結合的力度欠缺，對學生的自主學習能力要求遠超出學生現有的水平等問題。初中英語教師應開展研討小組，對線上線下的教學模式應用內在進行深層次探討，并調查初中學生學習的實際情況，為線上教學選擇適宜的新型教學方法，從而展開初中英語教學活動，進而高效、準確地推進初中英語混合學習教學模式。

一、 初中英語線上線下混合式教學中的優勢

1. 在初中英語課堂中有效結合線上線下資源。自2020年開始，線上教學成為熱門話題，各個學校的教學模式都從教室轉到網絡，線下轉到線上，集中學習轉到自主學習，這讓所有教師都面臨著全新的教學挑戰。一直到疫情有所緩解，校方也依舊延續了線上教學的優勢，與線下的傳統優秀教學模式結合。同時，有部分學生的學習自覺性、自控能力都比較差，在有效整合線上線下資源時要考慮到學生的自身特點，并能提升學生興趣。

由于學生在家里學習的時候惰性較強，教師需要對線上的教學活動內容進行調整，只有找準教學的重難點，聚焦核心知識，把握課堂時間的進度，在有限時間里抓住學生眼球，將教材多樣化，提升學生學習興趣，教師才能在有效指導下教學，學生對學習才不會疲憊。

2. 結合線下小組學習模式。學生在完成學習知識的過程中，教師要真正發揮出合作學習的關鍵，科學合理地培養學生合作精神，組織和設計學生在小組中有明確的責任分工，及時幫助學生解決合作學習過程中遇到的難題，形成互助型學習，從而完成共同的學習任務。展開小組合作學習還能達到讓學生自主學習的目的，讓學生掌握領導能力、組織能力、管理能力等，善于社交、善于傾聽、善于表達、善于配合，讓每個學生在學習中體驗到自身價值，體驗成功或進步時的喜悅。

展開小組有效分組，先按照學生英語學習的層次水平、理解能力、表達能力以及性格特點等因素，進行綜合考慮，教師要特別關注學生在英語課堂的表現、英語試卷中的解答情況等，在此基礎上，明確學生的知識學習水平，將學生劃分為優等、中等、有潛力這三層次。明確好學生所處的層次后，教師便會仔細地探究學生的特性，交接學生在組織能力、實踐能力等方面的優勢，并根據學生的優勢，給每位學生編好序號，一般情況下，考慮班級中的學生基數，盡量按照每組5人進行分組。其次，按人數分組的過程完成后，教師需要按照不同學生的學習能力和特長，建議學生在小組中選擇適合自身的角色進行分派，并且小組內成員需要有明確的職責.組內明確的分工是小組合作學習成功的關鍵，分工明確可以發揮集體優勢，有效節約時間，提高學習效率，使每個人各盡所能，發揮自身特長優勢，這樣可以彌補每個人不足之處，為小組作出貢獻，同時在組員不變的情況下，根據不同的課程去設立不同的角色，組員各司其職，各盡所能，將教學效率達到最大化?？傊踔杏⒄Z教師在教學時，有必要多關注小組合作，對學生進行一定的小組劃分，促使學生更好地進行小組合作，提升小組合作的效率。

二、 激發初中學生自主學習興趣

興趣是最好的老師，很大部分中國學生提到英文都會感到驚恐，只是學習過程都是在死記硬背中度過的。當下信息新媒體的快速發展，在課堂中也可有效的應用，為學生們增添趣味橫生的課堂，調動學生學習的積極性。在線下課堂學習英語，教師只是輔助教學，幫助學生可以更好地吸收英語知識，但是需要學生自身通過運用搭配和慣用表達，才不會陷入死記硬背的處境。比如：在背誦coffee這個詞時，記憶a cup of coffee，He's siping a cup of coffee，這樣學生學到的不只是coffee一詞，還有a cup of coffee，Sip（啜飲，比drink來得更斯文）等知識點。學生在學習英語時，會從“聽”展開學習，聽發音、聽語法、聽短語等，學習元音、輔音，多多練習，聽懂后就開始多講、多讀、多練，這樣當發音標準后信心就來了，有了自信后學習效率才會提升。

在線上大多數教師會選擇“釘釘”直播進行課程講授，這需要教師掌握直播時的利弊。弊端是教學中間可能會出現網絡卡頓，學生不在線等狀況，教師需要掌握好線上直播教學的時間;優勢是學生在屏幕前學習會產生新鮮感，不在教室的氛圍中，可能會有所放松，教師充分利用網絡的便捷性，方便學生快速查找資料，觀看輔助教學視頻等，使學習效率提升。線上教學時間在50分鐘以內，往往不夠學生將知識全部接納并更好地利用，可以在課后時間去使用“小咖秀”“喜馬拉雅”“配音秀”“英語趣配音”等軟件，通過各種各樣的視頻，在配音中表達著興奮、悲傷、氣憤、搞笑等情緒和片段，多多練習英語口語的發音，使學生對英語更加感興趣，產生主動開口說英語的欲望，在口語、聽力等多方面取得進步。英語作為一門語言學科，就是應多講、多聊，或在線上正確地交友，與外國友人多溝通，在實際生活中豐富自己的交流經驗。英語教師也應多與學生交流，使得學生在聊天中開闊眼界，了解學生的見解、掌握學生的學習狀態，充分保證學生學習效率。

三、 選擇有效線上平臺完善混合式教學

當下信息化教育平臺應用非常廣泛，教師需要選擇合理、科學的在線課程平臺進行教學，保證線上課程的便捷、快速、容易創設課程體系等模式，與線下教學方式盡量完美融合，并展示出線上教學的優勢。比如：慕課、荔枝微課、騰訊課堂、雨課堂、云課堂、喜馬拉雅、網易云課堂等，都是以教師自己或學校組織的方式注冊平臺賬號，入駐平臺，上傳教學視頻進行剪輯或進行課堂直播，非常方便于學生做課后復習，這些教學視頻可以重復觀看。教師在開課前，應多試用這些平臺的使用方式，篩選出優質的教學平臺，以便于與學生在線上課堂中更便捷地交流，經過邀請部分學生進行實操測試，授課時按照教學計劃進行，單節課程在線授課50分鐘。

以騰訊課堂為例：老師可以通過在平臺上認證進行開課，且課堂功能豐富，模擬了線下教學的方式，能舉手、簽到、發言等進行討論，老師也能禁言所有成員，比線下的優勢在于老師的每次上課視頻都會有錄屏，學生可以隨時隨地進來學習或復習。作為一款在線學習的軟件，其課程資源還是很豐富的，包含了小學到大學、職場到生活興趣等各個方面的內容。線上課堂是要求教師與學生共同完成互動的新型教學模式，學生需要全程通過手機、平板電腦或筆記本電腦等設施來進行學習和討論，長時間的占有移動設備與網絡設備要求學生自主性強，所以課程時間的設定要求教師做好課程設置，盡量避免學生在完成課堂學習后，直接利用學習工具進行“游戲”活動。

以微課為例：微課也是非常方便于教師對知識進行講解的短視頻方式，時間基本為3分鐘至5分鐘，這為學生做課后作業或課后復習提供了很大便捷性質。此外，基于學習科學和理論研究，清華大學在MOOC平臺基礎上組建了教學創新研究中心，進行翻轉課堂教學實驗和學習科學的實踐研究，這也是“雨課堂”誕生的前身，功能實現和迭代發展基于清華的課堂教學。雨課堂基于PowerPoint和微信結合使用，教師常用這兩個軟件，比較方便快捷，針對師生互動不順暢、數據收集不完整、在線教育不落地等多個問題進行了集中的解決。線上課堂組合使用線下活動、翻轉課堂借鑒到線上線下混合式英語教學中來。所謂“工欲善其事，必先利其器;器欲盡其用，必先得其法”，選擇了合適的教學平臺，從課前預習、課堂互動、課后作業等層面，幫助教師分析課程數據，量化學生的學習情況，精準教學。

四、 線下結合讀寫方式完善混合式教學

在英語教學中，閱讀與寫作占據著很重要的位置，教師根據教材基本要求、學生學習進度與能力，挑選閱讀教材，在讀寫方式的教學中深化閱讀技能，突出英語這門語言學科的優勢，最后再提升學生寫作能力。其基本步驟如下：

首先，展開Pre-reading（讀前活動），讀出感情、發音清晰、結合舊詞讀新詞，激活學生已學知識。其次，Fast reading（快速閱讀）查詢生詞、提前查好大致詞意，對學生進行閱讀技能的教學與滲透。第三，Careful reading（仔細閱讀），加深對文章細節的理解，掌握重點詞句，提升語言能力。第四，Post-reading（讀后做題）相關話題的延伸學習，結合讀寫模式的過渡點，旨在提升學生的思維品質。第五，Outline writing（閱讀寫作）做好中譯英的練習，掌握句子結構，運用詞匯（同義詞、反義詞），聯系生活比較容易寫作。第六，Passage writing（寫作），教師引導學生個人或小組合作寫作，培養協作意識。第七，Evaluation（評價），教師放出正確答案，讓學生先自評或互評，提高學生自主學習的動力，對不懂的答案進行標記，教師對課后作業進行整理后，在課堂上統一進行講解，從文章的構架、層次、含義、語法中對學生進行深入的講解，在整個寫作文章過程中圍繞著所學知識進行，建議程度不重要，重要的是在學生寫作過程或評價中提高其自信心，這樣在讀寫英語過程中才能有效進行教學，讓學生的思維提升，拓展知識面，完成初中英語教學目標。

五、結語

英語是初中課程體系中的重要組成部分，對學生未來的發展具有非常重要的作用。初中英語教師應該充分意識到混合學習模式對提高教學質量的重要性，并通過重視學生在課堂教學中的主體地位，根據教學內容創設合適的教學情境，針對教學情況制定科學的管理制度以及充分發揮現代信息技術的教學優勢，為學生展開英語教學活動。

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