體驗式教學模式在小學數學教學中的實踐探究

王玉珍

摘 要：新課改下的小學數學教學，不僅要引導學生學習數學知識，還要讓學生在數學知識學習的過程中掌握一定的數學能力，形成數學思維與數學素養。幫助學生體驗數學知識學習過程和應用過程，最終達到學以致用的目的。文章結合小學數學課堂教學實踐，基于體驗式教學視角，以優化課堂為目的，就小學數學體驗式教學策略展開探究。

關鍵詞：小學數學;體驗式;優化課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.027

相較于傳統的課堂教學模式而言，體驗式教學是一種全新且高效的數學教學模式，可以有效調動學生的學習興趣，提高教學的效率。在體驗式教學模式之下，學生的主體地位得到凸顯。課堂教學的內容安排都是根據學生的學習情況制訂的，因此學生可以更好地適應，教學效率也會提高很多。

一、體驗式教學法的定義及其內涵特點

體驗式教學法以創設教學情境或者情境引導的方式，讓學生產生身臨其境的感受，加深對所學知識的認知與理解，構建完善的知識體系，按照學生的認知特點與規律打造教學情境。近年來，教育改革的力度不斷提升，越來越多小學數學教師開始認識到數學核心素養培養方法的不足與弊端，傳統的數學教學方式過于關注學生的學習成果，并沒有意識到學習過程的重要性，大多數研究學者都認為對于學習的過程以及結果應該同等重視，這也是體驗式教學法能夠得到推廣和應用的主要原因。具體地說，體驗式教學法具有以下特點。

（一）以良好學習氛圍引導學生體驗和感受學習數學知識的樂趣

為達到優化課堂的目標，教師在小學數學教學中要注重營造良好的教學氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中體驗和感受學習數學知識的樂趣，激發出學生學習數學的興趣。營造良好的氛圍是結合學生的學習內容創設良好的教學情境，能夠促進學生的學習興趣被激發出來。體驗式教學法與傳統教學方法的理念不同，傳統的教學是直接進行教學理論知識的論述，讓學生進行理論知識的復述與記憶。這是一個十分煎熬的過程，如何將學生的注意力吸引到枯燥的學習上，對于教師而言是一個具有考驗的現實問題。應該如何打造生動有趣的課堂，將學生的注意力吸引到課堂上？體驗式教學法就是一個十分值得實驗的教學方法，可以通過在課堂教學中構建一些生動有趣的活動，打造生動有趣的課堂氛圍，有效地提升學生的學習積極性，還可以加強教師與學生之間的合作與交流，進一步促進學生提升學習效率。

（二）引導學生自主探究，營造自主探究的體驗氛圍

為促進營造良好的教學氛圍，教師還要在課堂教學中引導學生自主探究，讓學生在自主探究體驗環節感受學習數學知識的樂趣。在對新知的探究環節中，向學生提問時可以將數學知識與學生的生活經驗進行聯系，引導學生自主學習，主動積極地參與到數學問題的自主探究之中。這樣就能讓學生對新知的形成過程保持良好的探究和學習習慣，讓學生在后續的學習和交流中變得更加直觀，從而強化學生對數學知識的學習和理解。傳統的教學模式下，教師在課堂上講授知識，整個課堂的節奏與進度都由教師來掌控，比較關注學生記憶知識的效果，忽視了學生的學習過程，這種傳統的教學方式已經逐漸被淘汰，對于學生理解數學知識十分不利，學生只能依靠死記硬背的方式將數學教學內容記在腦海中，而對于數學知識的形成過程等并沒有真正理解，這樣的教學方式對于學生提升數學核心素養和思維能力十分不利，學生的主體地位也得不到體現。體驗式教學法是將教師作為引導者，從學生的學習實際出發，引導學生發散思維，理解教學內容，形成自己的學習思維[1]。

二、應用多媒體技術，優化數學知識體驗與感知過程

（一）創新多媒體應用，強化學生學習互動和體驗

良好教學方法是成功一半，讓學生在感受和體驗現代教育技術的過程中，感知和體驗數學知識的形成過程。以往教師利用多媒體教學給學生演示相關知識，學生和教師都在多媒體的帶領下學習，對于學生主體作用發揮有一定的影響。為了創新和加強多媒體技術的應用，增強學生的體驗，教師應在教學中引導學生注重良好的互動，讓學生在多媒體引領下體驗和感受互動學習帶來的快樂，最終達到學以致用的目的。因此，在學生互動和體驗過程中，多媒體主要是對學生起到引導作用，通過多媒體展示的畫面，找到其中包含的數學元素，教師再根據學生的表現，提出一些具有探究性和互動性的問題，以此引發學生的思考。學生則帶著教師的問題及多媒體中的提示，通過相互學習和探究來進一步解決實際問題。

多媒體是集合“視”“聽”“說”為一體的綜合教學工具。在教學過程中適當地引用多媒體，可以給學生直接的感官體驗，讓原本枯燥的數學學習內容在多媒體設備的輔助下變得立體起來，充分調動學生學習數學的積極性，促進數學教學質量的提高。通過多媒體設備的幫助，設置形式多樣的思考題，能在減少板書時間的同時，增加學生思考和師生互動的時間，讓學生在多媒體素材引領下體驗數學知識，感知數學知識與生活和實際的關系。因此，為切實發揮多媒體在體驗教學中的作用，在應用多媒體輔助教學時，需要注意以下的工作。

教師在教授課程時，避免過度依賴多媒體教學，導致出現小學數學欣賞和小學數學知識系統本末倒置的現象，教師上課要做好充分的準備，微課制作不能濫竽充數，針對教學目標整合資源優化教學內容。教師在小學數學教學的過程中，要注重小學數學知識性的教學，有分寸地把握課堂氛圍營造和系統知識傳授之間的度。要縮短學生與教師的距離。根據教材的內容，需要教師在眾多多媒體資源中選出優質、精簡的資源，將其有機地融入教學中。以切入性的方式融入教學環節，充分實現多媒體技術對小學數學教學的輔助性功能。在利用多媒體教學小學數學時，要預留充足的時間供學生獨立思考，這有利于學生加深對小學數學的理解，升華小學數學帶來的情感。由此可見，多媒體教學在小學數學教學中的運用要把握好分寸，切勿因喧賓奪主失去小學數學教學的本質。